思维导图在初三年级道德与法治课教学的应用

2019-12-18王丽琳

魅力中国 2019年18期

王丽琳

(云南省会泽县驾车乡中学校，云南会泽 654218)

初三年级的道德与法治课的知识点相对来说是较为零碎的，并且也比较繁杂，当前阶段的学生的思维发展还比较稚嫩，不够成熟，所以对初中三年级道德与法治课知识点把握不够系统，而思维导图可以让知识变得可视化和系统化等，所以我们在给学生讲解道德与法治的时候要注意思维导图的运用，可以先从课前准备阶段、课中实施阶段和课后复习阶段来进行教学。

一、思维导图的定义

换一句话来说，思维导图也就是说让图形和文字有效结合，然后用来表达发散性思维的工具。并且通过这种结合的方式，让学生的大脑运作起来，并且还让关键字联想和图形相结合，进行联想的方式，来揭露出相对应的关系。

二、思维导图在初中道德与法制课中的应用

(一)从课前准备阶段来看

1.教师利用思维导图撰写教学设计

教师可以借助类似于 XMind 这样的软件制作思维导图，整理教学思路。一般来说思维导图模式教学设计分为三步，首先是确立主题，也就是这堂课老师所讲的课题，用彩色的图像或者符号画出主题(教案纸最好横放)，其次是确立分支，教师要围绕主题去确立分支，依据教学设计的各个要素去确立，比如:教学目标、教学重难点、教学过程、教学板书等。在此过程中要用用不同色彩的线将其连起来，并且要在每个分支后加上关键词；最后进行修改和定型。

2.学生利用思维导图做预习笔记

预习是学生课堂学习的前奏，只有做好预习学生才能在课堂上更好地理解教师所讲的知识。同样的，学生用思维导图做课前预习包括两个步骤:首先，感知教材内容，确定主题，学生通过课前对书本内容的预习，边读边思考，将主题先定出来；其次，确立分支，一般来说学生预习可以将分支概括为可以理解的内容、不能理解的内容和这预习过程中的想法。

3.课堂上检查学习成效，巩固知识

我们在课堂教学中使用思维导图，可以在每堂课结束后让学生将一节的知识内容用思维

导图呈现出来，结构内容写个大概，将主要的关键词、结构罗列出来就可以了。另外也可以在课堂复习的时候，让学生将每个单元的知识结构框架用思维导图默写出来。可以达到巩固知识的作用，也促进学生高效学习。

（二）从课中实施阶段来看

1.教师利用思维导图讲课或总结

我以“敬畏生命”教学内容“生命至上”来说，教师在讲完这一目内容后通过思维导图的方式对这部分内容进行总结。首先通过图片展示我们知道生命是脆弱的，同时生命也是坚强的，因此我们对生命要怀有敬畏的态度，在此基础上我们通过案列分析了解当我们对生命拥有敬畏之心时，我们就会真爱它，因此，生命价值高于一切。最后，我们明白自己的生命价值高于一切，并不意味着我们只看到自己生命的价值，同时我们应该珍爱他人生命。通过思维导图的方式我们可以很逻辑地向同学们展示这一目的内容。

2.学生运用思维导图做课堂笔记

学生在课堂中运用思维导图最大的优势就是用最短的时间记录最多的知识点，并且比较条理，简而言之就是非常的高效率。在课堂上，学生利用自己在课前画好的思维导图，针对自己已知的和未知的、有疑惑的地方重点听老师是如何讲解的，这样有利于重点处理自己不会的地方，在自己不会的地方专心听老师的讲解。

3.从课后复习阶段来看

教师在给学生讲解知识的时候，在课后应当指引学生，让学生通过思维导图来进行一个有效的复习，还要对学生进行鼓励，让学生在学习的过程中不断修改导图，并且还让学生将平时积累的信息增加在导图上，完善导图的内容。教师在给学生布置作业的时候，就应该让小组成员通过思维导图来一起复习，并且还要对学生进行抽背。当每个成员都在小组中有了自己的想法之后，就形成了思维导图，所以在进行小团体复习的时候，就可以互相回忆，这样能让学生更好的学习知识，并且提高学习的能力，也能记住所学的知识点。教师在给学生上复习课的时候，应该对要完善和修改在平时积累的思维导图，并且烧掉一些不必要的分支，来让学生有效的学习知识。教师还应当关心时政，并且还要及时将这些时政信息及时传达给学生，并且还将思维导图分成“主题式思维导图”和“概念式思维导图”，概念式思维导图是就某一概念做出导图，这些内容在教材中没有办法马上体现出来，但是作为一名教师，应当要波指引学生，让学生去积极主动的关注时事政治，切实感受到国家的改变。教师在给学生讲解知识的时候，应当与导图结合对学生进行讲解，以便于让学生可以知道主要矛盾的具体内容和时间，以及转化的意义，并且通过比较，还能够看出人民群众日益增长的需要是物质文化的需要，现在是人民对美好的生活的需要，如今是对美好生活的需要，学生通过导图可以看出从经济基础和上层建筑两方面，我国的的发展都有了一个比较大的进步。