新课改背景下初中化学实验教学资源开发与利用

张旭

（江苏省昆山市鹿峰初级中学，江苏 昆山 215300）

一、初中化学实验教学资源开发的意义

（一）有利于学生对化学实验的掌握，形成化学概念

初中化学实验中包含了许多基础性的化学知识，同时也具有一定的难度。例如初中化学中置换反应是初中化学实验中基本反应类型的一种，主要是一种单质和一种化合物共同反应下生成了另一种单质和另一种化合物，学生在做化学实验的过程中，需要不断在脑海里思考化学反应方程式，形成真正的化学概念，开发初中化学实验资源的意义就在于能够帮助学生掌握更多的化学实验知识，了解化学实验中镁、铁、铝、白磷等不同物质燃烧时产生的反应，也能够丰富自己的化学知识。

（二）有利于培养学生的思维能力，促进全面发展

从初中化学的教学关键性质来看，其本身具备的灵活性对学生进行独立思考和建立目标都有许多帮助，化学实验中对学生应变性有作一定要求，帮助学生建立有效的知识结构，对提高学生的思维灵活性有明显帮助。学生的思维灵活性主要体现在对知识的运用和问题的解决上，因此，开展化学实验，利用化学教学资源便是根据这一原理进行实验的设计，通过化学实验的合理运用，对提高初中化学教学的效率和质量有着非常深刻的意义。

二、对初中化学实验中教学资源的开发

（一）化学实验课程的课前设计，引导学生联想

由于理科类知识的枯燥性，学生难以迅速进入教学状态，因此教师在进行化学教学之前，可以合理地运用化学小实验吸引学生的专注力。例如当教师备课到水的分解时，教师可以准备一个水电解器、锌、稀硫酸、火柴和烧杯等化学实验工具，通常学生对水的了解是水在加热会产生一定的水蒸气，由简单的化学原理可知，水分子是由氢原子和氧原子构成，这时向学生提出问题“如果水中插入了电极，会发生什么样的变化呢？”，以此作为此次课堂的切入点。这时，学生在座位上会展开联想和思考，接下来教师将课程内容导入，为学生讲解这个化学现象的原因。学生对教学内容产生兴趣后更有利于后续内容的讲解，对提高整体教学质量和效率也更有帮助。

（二）化学实验中与学生的互动，提高实践能力

要想让学生系统的掌握化学知识，在化学课堂上需要教师进行更加充分的引导，不只是一味地教授理论知识，而且需要教师在小实验中培养学生的能动性和创新性。例如上面提到分解反应，对水通电后产生的气体进行检测，用燃烧的火柴慢慢接近盛水的导管，打开活塞，观察后续现象。在化学实验中教师应当适当给予帮助，加强与学生的互动，在实验中，让学生记录下不同时刻、不同物质的变化，有利于学生自主创新，加强对化学知识的理解，提高学生的动手能力。

（三）实验后学生自主总结反思，整理实验过程

除了课堂上的教学实验之外，教师应当设置课外实验作为化学作业。从这一角度来说，能够帮助学生建立自主思考的意识，培养学生的创新能力，也能够加强学生对自己生活的观察能力。因此，教师可以布置一些与化学相关的课外实验，教师提前在课堂上教导学生进行实验时应当注意化学器材的使用，可以选用水杯充当烧杯，用注射器当量筒使用，简单又便捷。例如对白酒蒸发现象中的酒精浓度进行探究，酒精的浓度是否会影响白酒的挥发，教师可以让学生观察并分析这些现象中运用到的化学知识。在观察的过程中，让学生记录整个过程及最后的研究结果，并且组织学生在课堂上讲解，同时与其他同学进行探讨。

三、初中化学实验教学资源开发与利用的策略

（一）加强对教学资源的重视力度，整合化学实验资源

在科技教育时代，教师对化学实验教学资源的整合利用也是提高课堂学习效率的重要方式之一。利用教学设备制作课件，利用信息化技术对化学教学进行知识传授，有利于直观清晰地让学生感受到化学对生活的影响，加深学生对化学概念的理解。例如：教师在教学《能源的综合利用》这一章节时，教师可以在课前制作好课件，将煤、石油、天然气等燃料有关化学原理公式的知识点进行详细讲解，并且通过音频图片等方式将化学反应这一知识重点讲解，对其进行化学分析，使学生不仅从视频课件上直观感受到化学污染的严重性，还能够从知识层面提升其对社会化学问题的思考能力，深化其社会责任感，扎实化学知识，从而达到事半功倍的化学教学效果。

（二）改善化学实验教学模式，转变化学教学观念

化学实验操作对其基础知识的掌握和运用能力有着较高的要求，需要学生循序渐进，不断积累相关知识，加强实践训练，掌握更多的实验操作能力。需要教师在日常实验操作中对实验内容着重分析，完善实验教学方法，根据初中学生的学习水平作适当的调整，教师也可以对实验内容进行改革，与当下的社会现实联系，便于加强学生对难度较大的化学实验知识的理解。同时加强实验中的师生互动，促进学生对化学实验兴趣的提高。对学习化学的学生而言，良好的课堂实验氛围对其自身的学习效率影响较大，因此，教师注重对初中化学实验教学资源的开发与利用，转变化学实验的教学观念是十分重要的。

（三）加强对社会资源的开发，联系生活设计实验

社会资源的开发能够有效扩展学生的学习视野，通过将化学实验与社会资源相联系，与当下的社会现状结合，积极开展化学实验活动，将学生的主观能动性与实际操作能力相结合。例如：在教学《水的组成》时，教师除了在课堂上是学生分组进行水电解实验，使学生了解到水分子的组成，还可在课后组织学生进行“水污染”调查活动，使学生在实验过程中对“赤潮”等水污染现象有直接认识。由此可知，开发初中化学实验不仅可以强化学生的社会环保意识，还有利于提高学生的社会素养，激发学生探索化学现象的进取精神，最大限度发挥化学实验的教学价值。