小学数学教学中学生学习兴趣的培养

马常红

（河北省保定市涞源县银坊镇吉河学校，河北 保定 074300）

兴趣是最好的老师，它是自我需要的导火线，是影响学生学习自觉性和积极性的直接因素。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”因此，教师应当充分发挥小学数学教学特有的魅力，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生的学习兴趣，引导自主学习。对此，本人在教学中从多种角度来调动学生的学习积极性，唤起学生的求知欲。

一、营造良好的学习环境，培养学生的学习兴趣

想要培养学生的学习兴趣，在小学数学教学中，教师就应营造一个良好的学习环境。首先，应从教师的自身做起，教师要主动参与其中；其次，要做好学生的思想工作，正确引导他们认识学习的重要性，领悟到自己不仅是学习的主人，更是终身学习的主人；最后，通过开展形式多样的竞赛活动和丰富多彩的课外活动等形式，为学生创建一个平等、和谐、民主、愉快的学习氛围，使学生产生浓厚的学习兴趣。例如，在教学“小数的初步认识”时就组织学生去学校超市调查商品的价格，了解小数在生活中的应用。再如：在教学“长方体和正方体的认识”时，课前让学生收集的长方体日常用品、饮料包装盒等作为学具使用；课后按要求制作实物模型，如汽车、机器人等。再如，在“三位数乘两位数”的口算练习中，教师可以进行“看谁算的又快又准”的比赛。教师课前准备好PPT，每单击一次出示一道口算题，看谁算的又快又准，然后大力表扬算得又快又准的学生，评选他们为口算大王，奖给他们一些小礼物。教学效果很好，每个学生都积极参与。这些活动不但能激发学生积极参与，获得学习成功的快乐体验，而且培养了学生思维的创造性，提高了学生学习数学的信心和兴趣。

二、创设教学情境，激发学习热情

在小学数学教学中，为学生的学习活动创设和营造一个良好的氛围，让他们的学习置于一种真实、优美、和谐的场景中，从而激发对学习的热情。情境的创设有利于学生产生身临其境的感受，引起情感上的共鸣。

（一）创设问题情境，提出问题。思维是从问题开始的，先“设疑”，把学生引入一种与问题有关的情境。通过问题情境的创设，使学生明确探究目标，并产生强烈的探究欲望，激发学生对新知识学习的积极性。在教学时，对于问题情境中所隐含的“问题”，教师不是简单地直接给出问题。而是让学生在学习实践活动中自己去发现、去探究问题。

（二）创设故事情境，引发求知欲。教师根据学习内容的特点先讲一些起有趣的故事片断段，使学生在聚精会神听故事的同时，进入到新课意境。例如，在教学“按比例分配的应用题”时，教师以故事引入：“一天，姐姐和妹妹帮妈妈擦凳子，妈妈把6只凳子按1：1分给她们擦，姐姐和妹妹各分了几张？分得同样多吗？第二天，姐姐和妹妹帮妈妈洗盘子，妈妈把6只盘子按2：1分给她们，姐姐和妹妹各分了几只，还是平均分吗？”学生在听故事的过程中体会到平均分只是按比例分配的一种特殊情况，迫切想知道按比例分配的应用题的解题方法。

三、增强学生的学习自信心，培养学生的学习兴趣

学生学习数学知识的自信心是在日常的学习当中得以增强的，只有使学生在教师的帮助下，通过一次次的努力，才可以增强学生的学习自信心，进而调动学生的学习兴趣。教师在小学数学教学中引导学生对某个数学问题进行探究的时候，应当注重自身的一言一行，多多地激励学生，并且有耐心，不要由于学生的不理解而动怒，不然会对学生造成一定程度的打击，反而不利于学生学习自信心的增强。尤其是对于那些学困生来讲，更加需要进行认真的指导，在日常教学中安排作业与提问的时候，应当首先兼顾这一部分学生，确保先易后难。这是由于只有让他们学会了简单的知识，才可以启发他们学习一些难点知识，从而让所有层次的学生都能够有所进步，实现培养学生学习兴趣的目的。

四、联系生活，触发兴趣

数学源于生活，又高于生活。小学数学教学一定要充分考虑数学发展进程中人类的活动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活，不断沟通生活中的数学与教材的联系，使生活和数学融为一体。这样的教学才能有益于学生理解数学、热爱数学，让数学成为学生发展的重要动力源泉。联系生活实际进行知识传授，可展现数学的应用价值，让学生体会生活中处处有数学，数学就在自己身旁，从自己身边的情境中可以看到数学问题，运用数学可以解决实际问题。让学生接触现实生活，明白生活中处处有数学，体会数学的价值，让学生觉得学习数学是有用的，使他们对学习数学更感兴趣。

总之，如果一个学生对数学这门学科产生了兴趣，就会积极地投入到数学学习中，就不会把学习数学当成一种负担、一种压力，而会感到是一种需要、一种快乐、一种享受。作为小学数学教师，一定要充分发挥好“兴趣”的作用，更要培养好小学生学习数学的兴趣。当然，在培养学生学习数学的兴趣时，不仅要注意以上几个方面，还有很多方面有待于教师在教学实践中探索和研究。