浅谈小学数学的启发式教学

李丽

（内蒙古呼和浩特市托克托县五申镇第二小学，内蒙古 呼和浩特 012000）

启发式教学教师在教学工作中依据学习过程的客观规律，引导学生主动、积极、自觉地掌握知识的教学方法。伴随着新课改的不断推进，教师给学生多少知识已经没有教给学生获取知识的方法那么重要。当前，教师和学生的学习创新能力已经成为决定教育发展水平的最主要的标志。随着人们文化水平的普遍提高和世界科技竞争的加剧，时代急需大批创新的人。于是，如何加速培养创新型人才，已经引起我国人民高度重视。

一、开展启发式教学

启发式教学是一种使学生独立工作、自行发现问题并掌握知识的一种方法。它特别强调学生自已去发现和创造。它要求利用课本和教师等提供的材料信息，通过自己的独立思考，找到解决问题的方式和方法，进而形成正确的结论与概念。该方法的倡导者、美国心理学家布鲁纳认为：实现教学计划，完成教学任务的一最可靠的方法是引导学生自己主动去"发现"、去"探究"或者解决问题。

教师在课堂教学中如何引导学生去"探究"呢？首先教师要为学生的探究、发现做好充分的准备，如教具、学生分组学习的材料等。然后向学生说明发现的过程的目的和要求，提出探讨的问题，指出探讨的价值和步骤，激发学生的主动性和趣味性，引发学生的探究心理；其二，学生根据教师提出的目标和途径，通过阅读、演示、观察思考等学习活动，主动去概括原理、法则，去寻求解决问题的方法、途径，以期找到问题的答案。这是探究学习过程中的主要环节，也是学生发现知识的基础，这时教师要巡回视导，积极做好引导工作；其三，学生进行交流初探所得到的成果或结论，并对一些似是而非的问题或不甚理解的问题展开深入的讨论并作进一步的探究；再者，在以上几个环节的基础上，让学生根据探索的问题，把初探、交流中获得的知识、结论加以归纳整理，从父层概念到子层概念，从公理、定理到样题，形成一个知识结构，让他们把牌子发现的知识系统化、条理化。在这个过程中教师要发挥好主导作用。最后，教师可让学生把探究出的结论等运用到解决问题的实际中去，从而进一步验证和巩固所获知识。

例如，在教学"20以内的退位减法"，我让同桌二人分别扮演售货员和顾客，商店里有15支铅笔，卖出9支，还剩几支？我启发学生可以通过各种途径自己发现计算方法，学生积极主动地探求计算方法。有的用小棒一根一根地数，得出15-9=6；有的把15分成10和5先算10-9=1，再算1+5=6；有的把 9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；有的先算15-10=5，再算5+1=6；有的想9 +（ ）= 15，因为9+6=15，所以15-9=6。这样，人人动脑筋尝试发现，方法多种多样，人人都获得了成功。接着教师出示同类的问题，启发学生把这种算法应用到同类问题中。这样教学，学生真正成为学习的主人，达到了学思结合。

当然“启发”的手段多种多样，启发式教学能激发学生的情趣，活跃课堂气氛，能让学生在宽松的学习环境中，各种智力因素和非智力因素得以调动，能增强学生的感悟能力，培养学生的创新精神。让我们来共同钻研，课堂教学中的启发艺术，真正切实有效地提高数学课堂的教学质量。

二、启发式教学应注重：“启”和“试”相结合

一切教学活动都必须以调动学生的积极性、主动性、创造性为出发点，引导学生主动探索，积极思维，通过自己的活动达到生动活泼的发展。这是因为“事物发展的根本原因在于事物内部的矛盾性。”学生的发展归根结底，必须依赖其自身的主观努力。一切外在影响因素只有转化为学生的内在需要，引起学生强烈追求和主动进取是时，才能发挥其对学生身心素质的巨大塑造力。因此，素质教育对启发式教学赋予了更新的内涵；坚持教师的主导和学生的主体相结合，注重教师的“启发”和学生的“尝试”相结合。首先，尝试可以使学生获得成功的喜悦，面对个体学生而言，“不求个个升学，但愿人人成功”是符合求学者的意愿和歪曲事实的。不论是优生还是差生，都可以从尝试中获得成功，大大增强学生的学习信心，为他们获取新的成功准备良好的心理条件。其次，通过启发，引导学生动眼、动脑、动口、动手的尝试，即培养了学生的智力和能力。又使学生在亲自尝试中感受到学习的乐趣，把枯燥乏味的“苦学”变为主动有趣的“乐学”。这就要求教师要尽可能增大学生学习的自由度，习题启发，引导学生自己去尝试新知识，发现新问题。例如，在教学“20以内的退位减法”教师让同桌二人分别扮演售货员和顾客，商店里有15支铅笔，卖出9支，还剩几支？教师启发学生可以通过各种途径自己发现计算方法学生积极主动地探求计算方法。有的用小棒一根一根地数，得出15-9=6；有的把15分成10和5先算10-9=1，再算1+5=6；有的把9分成5和4，先算15-5=10，再算10-4=6；有的先算15-10=5，再算5+1=6；有的想9+（）=15，因为9+6=15，所以15-9=6。这样，从动脑筋尝试发现，方法多种多样，人人都获得了成功。接着教师出示同类的问题，启发学生把这种算法应用到同类问题中。这样教学，学生真正成为学习的主人，达到了学思结合。

总之，启发式教学的宗旨是启发思维，训练能力。只有正确运用启发式教学，才能全面提高学生的综合素质，为社会提供大量的有用之才。