初中道德与法制课堂的多元化教学法构建

2019-12-18莫永全

魅力中国 2019年18期

莫永全

（湖南省永州市江永县千家峒学校，湖南永州 425413）

一、展开生活化教学，提升道德觉悟和社会责任感

初中阶段的学生，自主性、独立性正在崛起，同时，他们也处在叛逆期之中，也容易出现生理和心理的问题。这既给《道德与法治》的教学带来了机遇，也带来了挑战。那么，在教学中，教师即需要灵活地将生活同教材、同学生的身心紧密地联结起来，展开生活化教学，引导初中生热爱生活，发扬自主、独立的品德，面向社会，走向未来。例如，在九年级《道德与法治》下册第三单元《走向未来的少年》第七课“从这里出发”的教学中，教师可以从师生的身边事抓起，组织起有关成长的“道德”的与“法治”的成长交流暨话题辩论会，引导学生们结合生活经历和所学知识，进行坦诚而热情的经验共享和观点辩论，从而使学生能够理性地“回望成长”，养成健康的生活观、成长观，得以独立自主，热爱生活。“走向未来”的话题，则可以组织学生们面向社会，进行有关社会公德和法治精神的案例的解析，进行道德评价和法治分析，提升学生们的道德觉悟和社会责任感，提高他们的法治意识和维权能力，使他们能够更理性、更积极地走向未来。

二、以生活化探究为基础，采取新颖的教学方式

对于好奇心旺盛，探索欲强烈的初中生而言，再好的教学方式长期应用也会让学生感到乏味，从而失去学习兴趣。因此，在初中道德与法治课堂教学中，教师不仅要保证知识的讲解通俗化，还应不断尝试各种新教学方法，使得教学方式具备新颖性，从而提高课堂教学有效性。例如，教师可以利用最近受热捧的“抢红包”的方式设置课堂教学环节，以“抢红包”的形式设计闯关题，引导学生自主选择关卡，以竞赛性质引导学生探究问题，从而提升教学的趣味性。此外，在课堂上教师可以结合网络热词、古诗词、家乡话等进行知识讲解，促进知识通俗化，生动化，使得课堂教学“接地气”。在初中道德与政治课堂教学中，教师要采取生活化的教学模式，将教材内容和生活经验相结合，以学生参与的生活事件为主体，设置生活情境，让学生产生熟悉感，能更主动深入地进入到课题探究中，从生活事件中更好地理解所学知识。同时，教师要丰富教学方法，采取各种各样的教学互动，活跃课堂氛围，加强与学生的互动交流，激活学生思维。

三、采用互动教学和合作学习法，培养团结友爱的品质

同样地，初中生的责任意识、集体意识、社会及国家意识也在崛起，初中阶段正是培养初中生团结统一、友爱互助品质的重要时期。九年级的初中生，相互之间已经熟稔，认同感、关系和友谊等已经很高，在这个年级，开展互动教学和合作学习教学，将在强化学生责任意识、集体意识和爱国意识的教育上起到点石成金、画龙点睛的效果。例如，在九年级《道德与法治》中《文明与家园》的教学中，教师可以将学生分为若干小组，进行互动学习。以“延续文化血脉”为例，教师可以结合着教材中提及的话题，引导学生围绕“文化传承”这个主线展开主题讨论。例如，有的小组抓住了“书法”这个话题，对传统书法的历史进行了科普，并对社会中的“丑书”现象进行了理性的剖析：有些书法家想求新求异，本意是好的，但是丑书的出现导致了书法的畸形发展；中国书法协会管理效率不高，书法协会会长反对丑书但书协难以将求真务实的精神落实下去；有些书法家思想虚浮，随波逐流，缺失了自我；等等。说到底，健康、良好的文化血脉是人民保持团结与统一，国家实现复兴与强盛的基石，学生们在延续文化血脉的话题上积极互动，合作探究群策群力，心向祖国直抒胸臆，表达了对祖国文化发展的担忧，并群策群力提出了很多有益的建议。

四、提升课程认知，开展社会实践

核心价值融入到道德与法制教学中，其中最重要的一项就是要融入到相应的课程之中，具体来说，就是要融入到教材中去。我们知道，教材是学生学习中的最基础也是最重要的学习资料，更是学生学习最主要的渠道。所以，教材在整个道德与法制教育中起着十分重要的作用，若将教材和核心价值相融合，会直接影响到学生的学习深度。因此，首先要在教材中渗透完整的学习观念，利用教材来引导学生的创新学习、自主学习，使学生能够自主的进行核心价值的学习。其次要加强教材的实践性，让学生参与各种实践活动，使学生能够在实践活动中领悟核心价值。同时，在实践活动中，要多开展相应的社会实践，进而来提升践行效果。因此，首先要在教材中渗透完整的学习观念，利用教材来引导学生的创新学习、自主学习，使学生能够自主的进行核心价值的学习。其次要加强教材的实践性，让学生参与各种实践活动，使学生能够在实践活动中领悟核心价值。同时，在实践活动中，要多开展相应的社会实践，进而来提升践行效果。在学生学习的过程中，实践能够锻炼学生的品德，能够使学生更加深入的认识核心价值。因此，只有更多素质问题是社会性、全民性的问题，推进素质教育，提升德育水准是当前初中《道德与法治》教学刻不容缓的教学目标和任务。