高中班主任班级管理办法探讨

王世兴

（重庆市兼善中学，重庆 400000）

一、高中班主任班级管理工作现存问题

（一）管理思想僵化

有些高中班主任过于强调学校、班级乃至社会上对学生的客观要求，以相关管理规定规定为载体，如《高中生守则》、《高中学校安全管理规范》、《班级管理制度》等，以校方管理意见为导向，展开班主任班级管理工作，使班主任陷入“教条主义”管理误区，成为校方的“传话筒”，管理规范的“代言人”，班主任在这种班级管理思想加持下，雖能保障管理工作有据可依，管理目标与学校发展、学生成长乃至社会对高中生的要求相契合，但却缺失灵活性、生本性、科学性，无法使学生从心出发接受班主任的班级管理工作理念，班级管理矛盾萌芽就此产生，影响班级管理工作成效。

（二）管理方法有待优化

最佳管理状态是“无为而治”，学生可以自觉遵守班级管理规定，可以用更高要求约束自身行为，愿意参与到班级管理活动中，成为班级管理的一份子，颠覆以往被动管理旧态，继而凸显班级管理工作方式有效性，然而当前班主任惯常以主观视角出发，选择“自认为”对学生好的管理工作方法，将学生推到班级管理对立面上，“班主任提出要求、学生照做”成为高中班级典型的管理常态，这种班级管理方法虽能有效提高班主任班级管理工作效率，但无法保障班级管理工作质量，继而产生学生“屡教不改”，总在一个问题上“跌跟头”，学生无法完成班主任管理工作任务等消极现象。

（三）班级管理体系亟待完善

班级管理工作应朝着体系化方向发展，可以产生“连锁反应”，学生可以接受班主任班级管理工作形式，班主任可以依据学生学习与生活进程中的表现灵活调整班级管理工作方略，学校、家庭在此过程中发挥监管、协助能效，继而打造系统化、立体化、多元化班级管理工作体系，助力班主任完成班级管理工作任务。然而，当前高中班主任班级管理工作体系存在欠缺，不仅无法调动家长一方的力量协助班主任落实班级管理目标，学校还无法发挥监管能效，使班主任在班级管理进程中始终“孤军奋战”，降低班主任班级管理工作质量。

二、策略

（一）采用赞扬等肯定方式提升学生的学习自信心

学习和成长都是一种过程，在学习与成才的过程中，高中生难免会犯错误。无论是高中生还是其他年龄阶段的人，都会存在一些缺点，难以做到完美无缺。所以，班主任在班级管理过程中既要了解和理解学生的缺点，又要寻找学生的优点，进而正确地对待学生身上的优缺点，将学生的优点进行强化和发展，对学生的缺点进行纠正和克服。但是，一些班主任在班级管理中不能正确对待学生的缺点，时常会在学生犯错时对学生进行严厉的指责。这样不仅不利于师生之间进行友好沟通，反而容易使学生产生畏惧心理，拉大师生之间的距离，与预期的教育目的背道而驰，对学生的发展产生不良影响。因此，班主任在日常班级管理过程中，应该采用赞扬等肯定方式提升学生的学习自信心，特别是在课堂提问环节，无论学生的回答正确与否，班主任都应该认真倾听，因为这样能体现出班主任的一种态度，使学生感受到班主任给予自己的尊重。

（二）班级管理要松弛结合，严厉与关爱并行

高中的学习任务重，久而久之难免会形成一种压抑的氛围，很多学生长此以往心理压力大，难以发泄出来结果往往形成逆反心理，影响学习和生活。教育学上指出没有爱，教育便不能顺利进行。同样作为班主任是教育的执行者，要坚持仁爱为本，时刻关心爱护自己的学生，让他们在紧张的学习中能得到良好的精神照顾。这样在班级管理上才能得到学生的理解和尊重，进而认可班主任的教育方法，达到和平共处。

（三）在班级管理工作中找准自身定位

由于一线高中教师在开展班级管理工作的过程中过于大包大揽，使得学生个人的自主性以及在班级内部的主体地位被忽视，这种做法也大大降低了班级内部学生对于班级管理工作的参与程度。因此，高中班主任在开展班级管理工作的过程中首先被要找准个人的角色定位，从原有的权威决策者转变为班级管理的参与者以及指导者。换言之，高中班主任应当将班级管理的权力更多地交给班级学生并由学生自己负责班级活动的举办以及策划，而教师本人则更多地扮演班级活动的参与者以及引导者。这样做不仅可以在一定程度上加深学生对于班级的认同感以及归属感，从而真正发挥班级管理工作在学生个人成长过程中的重要作用。除此之外，在教师与学生共同参与班级管理的过程中也会增加教师与学生之间的良性互动，为教师日后开展相应的班级管理工作打下了坚实的基础。

（四）积极创建班级文化

笔者通过日常的观察发现，许多班级在开展班级管理工作的过程中学生对于实际的管理活动并没有过多的兴趣，甚至所表现出来的态度可以称之为冷漠。究其根本，便是学生对于班级文化以及班级管理工作缺乏认同感和归属感。因此，高中班主任在开展班级管理工作的过程中应当积极创建良好的班级文化，从而使学生在潜移默化的感染之中增强对于班级文化的认同感和归属感，为教师开展相应的班级管理工作打下坚实的基础。优秀的班级文化对于学生个人的成长以及学习活动的开展也都具有十分积极的作用。[3]

总的来说，如何做好一个优秀的班主任，如何以班主任这个身份来管理好高中的学生教学，这是一个值得仔细探索且需要付出心血的过程。所以做好班主任的工作，不仅是帮助学生，也是自身能力的体现。当看到自己的学生能得到良好发展时，自己的价值也得到了很好的体现，得到了自我的升华。