八年级道德与法治教学中情感教学法的应用

罗晓桦

（广西壮族自治区玉林市北流市新圩镇第一初级中学，广西 玉林 537406）

八年级作为学生世界观、人生观以及价值观养成的重要阶段，学生在学校所接受到的各种思想方面的内容都对于学生未来人生道路的选择具有十分重要的导向作用，因此，八年级道德与法治课程在学生价值观的养成过程中扮演着十分重要的角色。然而传统的八年级德育教学方式已经不再适应新形势下学生发展的要求，因此一些八年级德育教学工作者开始逐渐采用情感教学法应用在日常的教学活动过程中，并取得了一定的成效。

一、情感教学法的基本内涵

情感教学法，顾名思义便是老师在课堂上根据学生身心发展的特点出发设置相应的教学情境，并在此基础之上，在日常的教学熏陶中对学生产生积极的心理影响。这样的教学方式不仅可以在一定程度上激发学生对于道德与法治教学内容的学习兴趣，也可以在潜移默化之中使学生树立起正确的人生观念，并通过教材中的内容引导学生树立正确的价值观，从而在未来的人生道路中做出正确的行为选择。随着我国新课改相关工作的逐步开展，越来越多的德育教学工作者开始在教学过程中应用情感教学法开展教学工作。

二、在八年级道德与法治教学过程中应用情感教学法的重要性

（一）激发了学生的学习兴趣

八年级道德与法治课程相较于其他科目而言内容较为枯燥，导致一些学生在学习的过程中逐渐丧失了相应的学习兴趣，这也是目前我国八年级道德与法治课程教学效果不佳的一个重要原因。通过在教学过程中应用情感教学法，可以使学生在日常的学习过程中更加具有代入感，使学生能够真切的感受到教学过程中所散发的积极情感，并将这种情感带入到日常的初中道德与法治教学活动中来，由此产生一个良性循环。这样的教学方式也在一定程度上避免了学生因教学方式过于枯燥而产生的逆反心理，帮助学生在较为轻松且没有压力的环境中达到相应的学习效果。

（二）有利于充分发挥学生的教学主体地位

通过日常的教学观察发现一些八年级德育教师在开展教学内容的过程中，往往对学生进行填鸭式的知识灌输，但恰恰忽视了对于学生个人主体地位的发挥。八年级阶段，学生的身心正处于一个高速发展的阶段，它是学生一生的人生观、价值观、世界观形成的重要时期，因此，这一阶段的品德教育就显得尤为重要。在教学过程中应用情感教学法可以真正让学生表达出自身的真实情感，进而激发学生对于八年级思想品德教学内容的学习动力。教师也可以以此为基础，针对学生个人的真实问题进行针对性教学，真正发挥道德与法治课程在学生价值观养成方面的重要作用。

三、在八年级道德与法治课程教学过程中应用情感教学法的策略

（一）创设相应的教学情境

就日常的观察发现，许多八年级德育教学工作者在开展教学内容的过程中一味地引导学生对书本上的知识点进行记忆以及背诵，这样的教学方式也使学生逐渐丧失了对于道德与法治课程的学习兴趣。这就要求教师在应用情感教学法的过程中首先要创立相应的教学情境，从而把学生带入进学习活动打下坚实的基础。例如教师在进行珍爱生命这一章节教学内容的过程中，由于学生年纪尚小，因此对于生命这样较为宏大的主题缺乏应有的理解。这时教师便可以让大家分享自己与自己所养的小宠物之间的故事，在学生进行基本的分享环节之后，教师便可以向大家介绍说倘若自己的小动物有一天因为生病或者其他原因离开了自己，那自己会不会很伤心呢？在此基础之上，教师便可以自然的将教学的主题由对小动物之间的感情升华为珍爱生命这一内容。由于教学的内容与学生的生活实际有着很紧密的联系，因此可以使学生更加真切的理解到生命的意义，进而学会珍爱生命。

（二）运用现代化的多媒体技术

在八年级阶段，学生由于自身认知能力水平有限，因此兴趣爱好对于学生开展学习活动具有十分重要的影响。所以教师应当在教学工作开展的过程中积极的培养学生对于道德与法治课程的学习兴趣。这时教师便可以运用现代化的多媒体技术作为教学辅助手段。多媒体技术以其丰富的表现形式以及生动有趣的内容在教学过程中得到了越来越广泛的应用，教师可以运用多媒体技术为学生更加直观的展现教材中的一些内容，使学生在潜移默化之中形成对于八年级道德与法治课程的学习兴趣，多媒体直观的表现形式也会使学生产生代入感，进而完成基本的教学情境的创设，真正实现了在提升学生对于教材内容理解程度的同时，提升了学生对于道德与法治课程的学习兴趣。

四、总结

综上所述，随着素质教育观念的不断普及，道德与法治内容的教育越来越受到学生家长的重视。这便要求八年级德育教师在教学过程中应当将学生的个人情感与教材内容紧密结合，运用情感教学方法帮助学生更好地学习相应的教学内容，通过在教学过程中创设基本的教学情境，将学生个人的生活实际与教材内容相结合，从而使学生带入到教材内容中来。并在此基础之上使学生获得相应的情感体验，以加深学生对于教材内容的理解，真正发挥初中道德与法治课程在学生价值观养成方面的重要作用。