小学数学课堂中创设教学情境初探

宋丽娟

(江西省赣州市龙南县夹湖学校，江西 赣州 341704)

小学教育关系着学生成长和今后的发展，所以小学教育是十分重要的。作为小学数学教师，应该在教学中不断地创新，不断地探索。情境创设教学法是一种新颖的教学方法，它摒弃了传统教学的缺点，开展了动态教学。在小学数学教学中合理运用情境创设教学法有助于教师开展教学活动，提高教学效率。

一、创设小学情境课堂的意义

（一）情境教学可以提高教学效率

小学生正处于心理和身体成长的阶段，这个阶段的学生具有活泼好动的天性，他们接受知识的能力也比较强，很容易被新鲜的事物吸引。因此，在小学数学教学中，教师可以创建一个特定的教学情境，并在教学中设置很多有趣的环节，通过教学情境的创设，让学生能够积极地投入到数学教学中，这样既提高了学生学习数学的积极性，也提高了数学教学的质量。同时，在情境教学的开展中，能够提高学生的注意力，让学生在学习中养成良好的学习习惯，最终提高数学水平。

（二）情境课堂的实施可以促进学生与教师情感交流

情境课堂教学的开展是利用感情和想象建设特定的情境，让教师和学生共同参与到教学情境中，帮助学生更好地理解知识内容。在情境教学课堂的开展中，教师会全身心投入，从而流露出最真挚的情感，促进了与学生之间情感的沟通。创设情境教学的课堂中，潜移默化地将师生之间距离拉近，为有效地开展数学教学活动奠定了良好的基础。

二、小学数学课堂情境的创设和策略

（一）利用趣味性的故事创设课堂情境

小学生由于思维还不够成熟，对于抽象化的数学知识学习起来比较有难度。作为教师，应该在数学教学中多进行情境创设，让学生能够对抽象化的知识进行深刻理解。教师可以根据小学生年龄阶段的特点，创设他们感兴趣的教学情境，从而提高数学教学效率。小学生普遍对故事有极大的兴趣，教师可以在数学教学中开展“趣味性故事”教学情境，将抽象的数学知识与一个个小故事串联起来，从而激发学生兴趣，帮助学生掌握知识。[1]例如，教师开展《探索规律》一课时，可以利用科学家高斯的故事进行导入，让学生通过高斯的故事激发数学学习兴趣，并通过高斯找规律的故事，在心中激发好奇心，促使学生去探索数学知识。只要教师在教学中适当地运用趣味性的故事创设课堂情境，其教学质量一定会达到事半功倍的成效。

（二）实用性游戏创设课堂情境

目前，传统的数学教育只重视学生的知识掌握量，造成学生不得不面对巨大的压力，逐渐让学生失去了学习带来的快乐，对于学习学生慢慢也就不感兴趣。传统的教学主要采取被迫式学习，长此以往，造成学生在学习上缺乏主动性，也极不利于学生今后的发展。作为教师，应该跟上时代的步伐，摒弃传统的教育方法，结合小学数学教学内容，创新实用且能够开发学生思维能力的游戏。例如在学习“认识图形”时，教师可以制作相应的模具，让学生每个人拿着不同的图形模具，当教师叫到“圆形”时，拿着圆形模具的学生就站起来，教师到后面可以越叫越快，锻炼学生的反应能力。让学生在游戏中开发智力，掌握数学知识。

（三）类比性的实际情境创设数学课堂情境

在小学数学教学中，经常会遇到一些比较抽象的数学题，这给小学生解决数学题带来了阻挠。针对这一现象，教师可以将这些难懂的知识与生活中常见的事物和发生的现象进行类比，帮助学生将抽象的知识简单化，这样才便于学生掌握数学知识，提高数学教学质量。例如，教师可以在数学教学中引入一些小学生感兴趣的卡通人物，在进行解题时，可以让学生将数字想象为自己喜欢的卡通人物，比如喜洋洋、樱桃小丸子等。[2]这样可以减少解题中的枯燥，还可以便于学生理解，激起学生的兴趣。在学习“测量”一课时，教师可以灵活选取学生喜爱的卡通人物创设题目，激发学生兴趣，教师可以让学生把自己想象成为小羊，整个课堂是羊村。教师提问学生“喜羊羊今天去学校走了15米，村长想要问问诸位小羊，喜羊羊一共走了多少厘米？”利用学生喜欢的卡通人物激发了学生兴趣，教师再进行情境创设使学生更加全身心地投入到教学中。因此，在数学教学中要想打造高效课堂，提高教学效率，就一定要采用课堂情境创设教学法。

教师是学生学习的引路人，因此，教师在教学中应该利用不同的教学方法来提高学生的数学效率。目前，情境创设教学法在小学数学教学中取得了不错的成效，教师应该在小学数学中利用多种教学方法创设课堂情境，从而提高小学生的数学水平，为小学生今后的发展奠定良好的基础。