生活化教学法在小学道德与法治教学中的应用

王力

（吉林省通化市东昌区金厂镇中心小学校，吉林 通化 134008）

前言:在以往的小学道德与法治的教学中，教师都是以自我为中心，对于学生的考虑比较少，就造成了学生只能去记忆课程知识，对于其中的内容不够了解，所以课程的教学也就失去了效果。这其中还有课程知识较为单调，学生不愿意学习的原因。但是，在新课改下，道德与法治课程的教学的的哦啊了重视，对教师的教学也提出了以学生为教学主体的要求，所以在教学中，教师就需要重视教学的有效性，应用生活化教学，将学生吸引到课堂学习当中，提高教学质量。

一、创建生活化教学情境，引导学生主动学习

小学道德与法治课程的知识都比较比较贴近于学生的生活，但是很多教师在教学中都只注意了知识的内容，将课程中的知识点抛给学生，然后让学生去自主理解，这样对于小学生来说，对于字面的理解肯定可以完成。但是对于知识没有深刻的理解，而因为内容上的管教成分较多，所以学生就会失去学习的兴趣，会降低教学的效率[1]。基于这种情况，教师可以创将生活化教学情境，依据教学内容，以情境的方式为学生呈现知识内容，这样可以引导学生进行主动学习，也让学生得到切身的体会，可以提高教学效果，改变传统教学模式下学生被动的学习情况。例如，在《我爱我家》这一单元的教学中，教师可以让设计一个家的场景，然后让学生去扮演自己的父母，这样学生可以情境当中就可以感受到家的温暖，也可以体会到父母对自己的关爱，同时这种扮演的方式符合小学生的年龄特点，学生愿意参与其中，会主动去体会家的感觉，从而对课程知识进行主动的学习。

二、借助实际生活实例，提高学生对于知识的理解

教师需要在教学中让学生对于知识有深刻的理解认识，这样才能体现出道德与法治课程的教学作用。小学生的年龄小，对于知识的理解能力低，很少有学生在学习中可以联想到自己[2]。即使学生在教学情境下得到了切身的体会，但是对于知识的理解和自我观念的提升也不能独立去完成，只是暂时的得到了情感的认识提升，这是由于学生的年龄决定的。因此，教师可以在教学中，借助实际生活实例来进行讲解知识内容，以实例为依据进行分析，提高学生的理解认识。也使学生在遇到相似情况下，明白了需要怎么做，使学生可以在学习和生活中逐渐得到素质提升。例如，在《我们的公共生活》教学中，教师就可以提出公交排队的实例，对此进行分析，学生就可以感受到公共场所需要注意什么样的问题，从而使学生学会约束自己，遵守公共秩序。

三、引入生活案例，组织学生进行知识讨论

在课堂教学中，教师还可以引入生活案例，组织学生进行知识讨论，锻炼学生的口语表达能力，也让学生的思想认识在讨论中得到健康发展，有效改变学生的错误习惯和认识。很多小学生缺乏自我改正错误的能力，主要是因为对自己的错误认识的不彻底[3]。在道德与法治的教学中，教师引入生活案例让学生进行知识讨论，可以使学生对知识点进行深度了解，在相互的辩论当中，树立正确的三观认识。例如，在《我们的学校》教学中，教师就可以引入学校的校风具有什么样的意思？然后让学生进行讨论交流。这样学生对于校风就可以有一个深度的认识，使学生在学习和生活中注意自己的言行，可以促进良好学习环境的构造。

四、布置生活化作业，促进学生吸收知识

教师还可以布置生活化的作业，让学生在课堂中获得的知识和思想认识进行实践，强化学生的理解，使学生将知识完全吸收，树立健康、积极的道德品质。例如，在《家是最温暖的地方》教学中，教师可以为学生布置一项回家之后帮母亲刷碗，帮父亲倒水的生活作业，然后对父母说你们辛苦了。这样的生活化作业，为学生的行为做了指导，学生可以在完成的过程中感受到家的温暖，学生就可以从中建立家的认识。

结论：综上所述，小学道德与法治教学中应用生活化教学，可以提高学生的学习积极性，改变传统教学模式下学生对知识不理解的情况。教师可以创建生活化教学情境，让学生得到切身体验，提高学生学习兴趣；以生活实例来讲解知识，使学生对知识有深度的理解；将生活案例引入到课堂教学当中，组织学生讨论，帮助学生树立健康思想认识；布置生活化作业，使学生在课程知识的影响下，提升综合素质，全面提高教学效果，促进学生的健康成长。