高中语文逆向阅读教学法

路玉林

（河北省青县第一中学，河北 青县 062650）

在高中语文阅读教学过程中，传统教学方式和思路大多是采用对号入座的方式，教学是为了更好地解题，这种教学方式下，学生很难掌握文章中心思想。逆向阅读教学法在很大程度上解决传统阅读教学中所存在的问题，属于一种新型的教学方式和思路，为了更好地发挥其在高中语文阅读教学中的价值，笔者也对其进行了以下的分析。

一、逆向阅读教学法相关概述

逆向阅读教学法主要就是对传统教学思路的转变，直接在阅读教学过程中，先提出文章作者所抒发的情感以及写作意图，最后再对学生介绍文章背景以及内容。传统阅读教学模式下，教师主要是先提出知识载体，然后让学生进行归纳总结，以此来总结相关知识点，但是，在逆向阅读教法模式下，学生直接获得知识，然后教师在教学过程中引导学生利用已有的知识载体来对自我认识进行验证，以此来获得最终结论。在传统阅读教学模式下，学生大多是从发现问题到解决问题，但是，在逆向阅读教学模式下，学生是直接从解决问题到发现问题，然后在这一过程中寻找问题的价值，以此来降低问题的难度，进而能有效的解决问题。

二、高中语文逆向阅读教学法的应用

在高中语文阅读教学中，应用逆向阅读教学法，其具体步骤是：先让学生对作者情感以及写作意图进行思考和揣摩，以此来将学生送上问题高峰；然后让学生自己寻找证据来验证这一结果是否正确，而教师在其中只需要在适当的时候对学生进行指导，这样就能有效地激发学生学习的兴趣，具体应用步骤如下：

（一）让学生对文章情感进行探究

在应用逆向阅读法对学生进行阅读教学的过程中，教师首先需要让学生对文章情感进行探究，以此来奠定文章情感基调。例如，教师在戴望舒《雨巷》的教学过程中，可以在学生阅读文章之后，询问学生：“同学们，在阅读文章之后，你们能够从中感受到什么？”在学生回答之后，教师就可以对其进行总结归纳，告诉学生：“通过阅读这首诗，我们能明显的感受到作者的伤感、低沉的情绪，从诗句中也能感受到作者的无奈和愁绪”。总结之后，教师可以继续提问学生：“同学们，你们能体会到这种情感吗？如果能的话是怎么体会到的呢？”通过这个问题让学生进行思考，让学生在分析体会文章意象中感受到作者的愁绪。

（二）加强对文章的分析，掌握文章意象深意

在应用逆向阅读法对学生进行阅读教学的过程中，第二个步骤就是要在教学过程中加强对文章的分析，以此来更好地掌握文章意象中蕴含的深意。例如，教师通过上一步骤教学之后，教师可以对学生说：“通过对文章中的雨巷、油纸伞、丁香花这些意象的分析，我能体会到一种低沉、伤感的情绪，你们觉得这是为什么呢？”在提出这一问题之后，教师可以给予学生适当时间进行思考，之后再对其进行总结和归纳，让学生明白：雨巷、油纸伞、丁香花的象征意味以及为何会让人感受到愁绪哀婉的情绪。这样学生就能通过这些意象更好地掌握到文章中心思想，更好地理解为什么作者中心思想是无奈和愁绪。

（三）对写作背景进行介绍，以此来帮助学生掌握文章主题

在应用逆向阅读法对学生进行阅读教学的过程中，对文章进行分析之后，教师可以对写作背景进行适当的介绍，让学生明白戴望舒所处的时代是怎样的时代，这样学生就能从中感受到作者在黑暗现实下寻找不到出路，所以就将自身理想和期许寄托到那个“丁香花一样的女子”身上，这样学生就能更好地掌握文章主题，知道作者为什么会有那种愁绪产生。

（四）对作者进行介绍，以此来挖掘文章写作特点

在应用逆向阅读法对学生进行阅读教学的过程中，教师在介绍完写作背景之后，教师就可以对学生介绍一下作者，在介绍作者的时候，为了引起学生的兴趣，教师可以在介绍之前提问学生：“同学们，你们觉得什么样的诗人才会采用迷蒙的意象来抒发自己内心的矛盾？”这样学生就会对作者产生兴趣，从而就能为之后的作者介绍作铺垫。在此之后，教师就可以向学生介绍作者是因为受到了法国象征派的影响，所以，在写作过程中经常会使用到象征手法来营造出一种含蓄并且朦胧的意境，但是，在写作过程中戴望舒和那个时代的很多文人一样，其在写诗过程中还是十分注重诗歌音韵的和谐，所以，我们在读《雨巷》这一首诗的时候就能感受到其节奏的舒缓悠扬，在介绍作者之后，学生就会更好地体会作者的写作特点。最后，教师就可以在教学过程中引导学生进行反思，让学生再一次从作者情感着手，以此来对文章内容进行思考，并且总结归纳作者写作特色和主体，这样学生在学习过程中就能不断发现问题，解决问题，进而就能更好地掌握这一篇文章。

三、结语

综上所述，我们知道在对学生进行高中语文阅读教学过程中，应用逆向阅读教学法其主要是通过让学生对文章情感进行探究、加强对文章的分析、对写作背景进行介绍、对作者进行介绍等步骤来对学生进行阅读教学，以此来有效地激发学生学习的动机，对激发学生阅读兴趣和提高探究能力，有着非常重要的作用。因此，在对高中生进行语文阅读教学的时候，教师一定要合理应用逆向阅读教学法。