浅谈小学数学课堂如何激趣

2019-12-18张梅

魅力中国 2019年3期

张梅

（四川省仪陇县新政小学校，四川仪陇 637676）

教育心理学研究的成果表明：学生的心理处于压抑、不满状态，或者失去信心时，将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，使学习的向心力遭到破坏，学生就会对学习产生抵触情绪。学生只有对学习产生了内在兴趣，才会产生强大的动力。同理，要让学生喜欢数学，就必须让学生对数学产生兴趣！激发学生学习兴趣的途径，有以下几条：

一、搭建师生互信平台

古人云：“亲其师，信其道。”学生，特别是小学生，他们渴望理解和关爱，理解是师生互信的纽带和桥梁，理解学生，就是要以饱满的热情深入到学生中去，一个会心的微笑、一颗诚挚的心、一句真心的赞语，都是师生互信的信号，学生考试取得了好成绩，获得了成功，要及时祝贺和鼓励；学生前进途中遇到了困难，遭受了挫折，要及时安慰和支持，学生感到老师和他们苦乐与共，自然就会亲近你，唯你的马首是瞻，这时，你趁热打铁，正确引导，学生就会发挥自己的潜能，清除自卑，找回自信，把你所教的学科当作他们自己的试金石。

二、让成功和愉快与学生相伴

教育心理学研究成果表明：兴趣的产生和保持有赖于成功。学生只有在学习中不断取得成功，体会快乐和自豪，才能对学习产生亲切感，进而驱使他们向着第二次成功、第三次成功……挺进，形成稳定的兴趣。我的课堂是一切从学情出发，精心设计，让不同层次的学生都能够涉足“跳一跳，够得着”的有坡度的问题，让所有学生都能在课堂上感受成功的乐趣，以此增强学习数学的兴趣。

日常教学中，我坚持“宜浅不宜深，宜精不宜泛，宜慢不宜快”的原则，以学生为主体，讲练结合，做到每节课的重点难点当堂解决，建设学习小组，课堂问题分层设计，让优秀生辅导潜能生完成课堂内容的学习，拓展延伸部分，要求优生自己去探索发现、以满足他们希望深入挖掘知识的心理需求，这样既确保了绝大多数学生完成学习任务，又重点地对潜能生进行了辅导。一句话，课堂上让所有的学生都行动起来。

如：教学《长方体和正方体体积》，我先出示一个长方体玻璃容器，把一个钢球浸没在容器内的水中，要学生求出钢球的体积。题目一出，学生兴趣很浓，我要求小组讨论，几个优生不顾学习小组的界限，集中在一起小声讨论：“老师没有告诉我们球的体积公式？怎么能求出钢球的体积呢？”过了一会儿，有学生说：“老师，你忘记告诉我们球的体积公式了，不能直接求出球的体积，不过我们可以求出水的体积，用玻璃容器里水面上升的体积减去原来的体积，球的体积就算出来了。”我问：“水面上升的体积怎么求呢？”经过讨论，有学生提出：只要先量出水面上升的高度，再量出玻璃容器的长和宽，然后计算体积。我又问：“水面上升的高度又怎么测呢？”有学生抢答道：“先量出玻璃容器里水面的原始高度，再量出钢球放入后水面上升的高度，把这两个高度相减就可以了。”我把教学内容巧妙地转换成一连串的问题，学生的思维就被充分调动了，这不仅激发了学生的学习兴趣，同时也提高了学生分析问题、解决问题的能力。

课堂练习的原则是：潜能生做基本题；绝大多数学生在完成基本题的前提下完成中等难度的综合题，优生思考探究较难的题。

三、创设情境，预设悬念

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“惊讶感情――是寻找知识的强大源泉。”基于此，我在课堂上，尽量展示学生一时之间不理解甚至不可思议的新事物、新观点、新材料，学生越是惊讶，求知兴趣就越浓厚。

利用多媒体创设有利于培养学生思维开发的情境，提出别出心裁的问题，引发学生的探求欲望；提供有启发性的材料，为学生灵感的爆发创造契机，鼓励学生大胆提出个人见解、切磋交流。例如，教“平行四边形的面积计算”一章：我用生活中的小故事导入新课，激发学生的学习兴趣，学生们用数方格的方法得出长方形的长是8厘米、宽是5厘米，面积是40平方厘米，我问道：“平行四边形的底是8厘米、高是5厘米，面积也是40平方厘米时，因为长方形面积=长×宽，那么平行四边形的面积与底和高是否有关系呢？有的话又有什么关系呢？大家想想。”这样一来，课堂上就形成了学生大胆猜想问题、急于探究问题、解决问题的情境。

四、联系实际，学以致用

新课标指出：数学课程应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用。学习数学的一个重要目的就是用数学知识去解决日常生活和工作中的实际问题。数学教学一旦脱离实际，那数学学习就成了“伐根以求木茂，塞源而欲流长者也”，学生哪来的学习兴趣哟！陆游诗云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”就是告诉我们要注意理论联系实际的，要保持学生学习数学的积极性，就要让学生在实践中运用知识、巩固知识，运用学过的数学知识，分析解决生活中的现实问题。如学习《千克和克的认识》，我要求学生调查物品的重量：一袋洗衣粉、一块肥皂、一袋大米、一台电脑……它们是多少克，多少千克；学了《数的组成》要求学生探究超市商品为什么要包装成一包一包的、一盒一盒的和一箱一箱的；学了《平行四边形》，要求学生计算住处周围正在施工的建筑物的面积，并与工人师傅探讨计算的过程和结果……设计这样的练习，引导学生把课本知识运用于日常生活，大大拓展了学生学习数学的空间，学生学到的就不仅仅是课本知识，更重要的是把所学知识转化成能力，学生的学习兴趣得到了更好的激发。