新课程理念下中学英语词汇教学的问题与对策

2019-12-18李赫凡

魅力中国 2019年3期

关键词：英语词汇语境词汇

李赫凡

（天津港保税区空港学校，天津 300000）

一、新课程理念下中学英语词汇教学现状

（一）教学方式单调，脱离实际语境

现阶段，很多英语教师依旧延续传统词汇教学模式和教学思维，按照词汇表对单词进行重点讲解之后，学生按照教师的指引朗读生词。这样一来，学生只是单一的掌握生词的拼写和汉语注释，却无法正确领悟词汇的语法和使用意义，进而降低词汇教学效率。

（二）词汇教学要深入且全面

很多英语教师在讲解英语词汇期间受到应试教育观念的影响，为了能使得学生更好应付不同的考试，会讲解单词的所有用法，最终导致学生混淆单词的正确使用方式。这种只追求词汇使用的教学方式无法正确帮助学生掌握单词，将多类不同的词汇混合在一起，就会缺乏层次感，学生甚至分不清单词的基本使用法则。通常很多英语教师在词汇教学活动中对词汇进行讲解，强灌输给学生词汇的学习，并没有贴合语境，教学期间不具有深度和宽度。

二、新课程理念下初中英语展开词汇教学的有效策略

（一）强化词汇语音基础的学习，将词汇教学的音、形、义、用有效结合

通常情况下，所有的英语单词在读音学习方面的内容都会遵循一定的拼读规律，进而使得学生可以有效掌握英语词汇的语音知识，促进学生词汇学习的进步。在教学期间尽可能将发音规律、拼写规律、语音学知识与课堂学习活动相结合，让学生可以正确掌握读音标准，进而归类不同的英语词汇，在脑中生成词汇体系。例如在学习“decision”这一多音节词期间，首先英语教师带领全班同学一起拼读、记忆这个单词，然后教师将这一单词分开来进行讲解和朗读：de-ci-sion，并让学生多读几遍巩固记忆，最后英语教师重点对单词的重音部分和读音标准进行分析，让学生拼读单个音节，熟练之后将单音节拼凑起来进行朗读。在此期间英语教师要正确教导学生结合文章内的语境对单词进行记忆，教师可首先带领学生读一遍文章，读准文章中单词的重音部分，陈述句和疑问句的语气要准确到位，由此一来就可以使得学生正确记忆这一单词的读音，并能感受到文章中的语境，提升词汇教学的质量和效果。

（二）掌握英语教材，实行分层教学

英语教师要积极分析英语教材的知识内容，全面掌握教学大纲和新课程标准的目标，对词汇教学做到层次分明，按照步骤有针对性地展开教学活动。在学习期间，英语教师可以按学生学习能力和学习进度的不同，将学生群体划分为三种层次，针对不同层次的学生实施不同的教学方式。例如对学习能力和基础知识较强的学生，教师要重点培养其自主探究的学习能力，可每天给学生留一些针对性较强的英语习题，这样就能进一步巩固学生的学习，让学生维持最佳的学习状态和精神；对于学习能力中等的学生而言，教师要正确引导其学习，重点强化基础词汇和语句的学习，让学生每天背规定数量的单词；对于学习能力较差的学生，教师在要求其每天记忆规定数量单词的同时还要帮助学生制定适合自己的正确学习方法。

（三）创设情景的语境，实现有意义的词汇教学

教师可以考虑创设出特定的情景语境，进而为学生提供广阔的发展和学习空间。可将以下两种方式为切入点展开教学：

1.将词汇直观展示。要想激发学生对英语词汇的学习兴趣，教师可结合多媒体技术展开教学，将教学内容生动立体地为学生展示出来，让学生可以更直观的感受语境。例如在学习运动类单词的时候，教师首先可以让全班学生积极主动说出自己喜欢的运动是什么，并给出相应的英语单词，让学生分组讨论，看喜欢哪一类型运动的人数较多，之后在多媒体设备上播放出不同类型的运动视频，再配上生动的英文解说，或是播放一些相关运动的竞赛视频就可以活跃课堂学习氛围。由此一来就可以极大地提升学生的学习兴趣和学习注意力，学生在感受学习乐趣的同时，还可以有效强化对单词的学习记忆。处于这种身心愉悦的学习氛围之中，学生就会积极主动进入到词汇学习当中，由此大大提升词汇教学的效率。

2.加强词汇的语境教学。词汇的语境教学就是指创设相应的英语语言学习环境，再加上教师的正确指引，促进学生对词汇的正确理解和记忆。学生通过合理的英语语境来对单词进行记忆，会使得学生感受到英语词汇学习的趣味性，进而降低记忆难度。例如在学习“rome”这一单词时，教师可首先以故事、绕口令、谚语的形式导入词汇的学习，如“when in rome，do as the romes do（入乡随俗）”或“all roads lead to rome（条条大路通罗马）”，教师可先给出谚语，让学生尝试猜测一下谚语的意思，接着再作出解释。再如讲述“entirely”的意义及用法，教师可举例“The rainy evening，the thundering clouds held me entirely in their power”，学生即可依此判断出entirely为副词，意为完全、彻底。