初中数学学困生的成因与转化对策

李志坚

（江西省瑞金市瑞金三中，江西 瑞金 342500）

一、数学学困生的概念界定

“数学学困生”，顾名思义，就是指在数学课程的学习方面存在较大困难的学生。其最主要的特点就是在数学课程的学习过程中，无论是对数学知识能力的接受程度，还是在学习的方法与心态方面，都存在一定的阻碍和困扰，从而导致他们无法跟上老师的教学进度，甚至停滞不前。这就无法达到课程教学的目的与要求，因此必须通过一些外在的手段或方法去矫正这种问题，帮助学生正确理解和吸收数学知识。

二、了解学困生的形成原因

（一）数学学科的原因

由于数学学科本身就具有一定的抽象性，在学习过程中，不仅仅考查学生的运算与分析能力，还考查学生的逻辑思维能力，因此对学生的要求非常高。然而据相关调查结果显示，很多初中生在学习数学课程过程中，都是按照老师讲授的内容来学习，一味的听取，而不会自己动脑思考，举一反三。尤其是遇到一些贴近生活的实际情况时，学生更是一脸茫然不知所措，无法将所学知识灵活运用到生活中去解决问题。这主要是因为学生对数学课程的固有思维局限，大多数学生都认为数学这门学科太枯燥，除了数字就是公式符号，没有趣味性可言，因此很难对数学提起兴趣。这就是数学学科的高要求所导致的数学学困生的出现。

（二）学困生对数学的基本概念和定理方面理解能力较差

数学的学习中，教师首先要教会学生正确的理解数学中的基本概念和定理。这些是学生解决数学问题的基础，如果对这些概念和定理理解的不够透彻，学生就很难在实际的应用中，及时的提取这些内容，从而在测试中难以取得更好的成绩。因此，在转化学困生的工作中，教师如果能抛除学生智力的因素，就要从学生的学习方法入手进行分析。如果学生的学习方法出现偏差，那么在基础的概念和定理的理解方面，就会出现一些问题，或者是太过于轻视概念定理，要从思想和方法两方面入手，有效的解决学生的学科状态。

（三）有些学困生在学习中缺乏自觉性

对于初中生来说，往往没有一定的学习自觉性和主动性，多动性和不稳定性较强，同时，易受外界环境的干扰，注意力不集中。并且有些学生是留守儿童，由于父母常年在外，无暇顾及学生的成长，导致他们在学习习惯方面亟待需要提高。因此，对于这样的学生，教师要重点帮助他们养成良好的学习习惯，形成积极的学习品质。

（四）很多学困生对于初中数学的学习有强烈的畏难情绪

这导致他们在学习的时候缺乏动力，尤其遇到困难的时候退缩，而不是勇敢面对。教师要了解他们的心理顾虑，从他们错误的思想观念入手，纠正他们的偏差观念，从而建立起来对自我学习能力的信任感，增强学生在学习过程中的积极性。

三、探究转化策略

（一）重点培养学困生的学习兴趣

要克服学困生的学困状态，教师要从培养他们的学习兴趣入手。因为每一位学困生，因为成绩长期处于低落的状态，他们对数学的兴趣已经变得没有多少了。甚至很多学生一提到数学，就会感到头疼，感到恐惧。所以，初中数学教师，要从提高学生的兴趣入手，有针对性地解决兴趣不佳的问题，从而提高学生们的学习动力。学困生由于在数学基础方面需要尽快的追赶上来，所以教师要从思想上做好学困生的思想工作。要让他们认识到，不积跬步，无以致千里，数学这门学科的学习需要一个逐渐积累的过程，需要把以前的基础打牢，才能更好地理解和应用以后所学习到的新的知识。避免因为他们过度的焦虑而导致学习不在状态，从而提高他们的学习效率。学生兴趣的提高，也需要教师从多个方面入手进行调解。一方面，让学生认识到自己的学习能力并不差，可能只是需要调节学习习惯和方法。这样可以增强他们的自信，进而提高对这门学科的成绩。另一方面，教师也可以从良好的师生关系入手，要真正关心每一位学会生的学习情况，帮助他们寻找切实有效的解决办法。要用和谐牢固的师生关系，带动学生的学习动力，进而提高他们的学习兴趣。

（二）改进教学方法

教师是学生学好一门课的关键，所以教师应当不断的提升自己的教育教学能力，根据不同的课程特点和教学需求，改进自己的教学方法，以求将最好的课堂展现给学生，促进学生学习数学的效率。可以适当的将课堂的主导权留给学生，激励学生去自由发挥，提高学习效率。

（三）建立良好的师生关系

良好的师生关系是促进学生学号课程的润滑剂，所以老师应当多关注学生的心理活动，多跟学生进行沟通，了解学生的需求和问题，对症下药，去解决问题，这样才能进一步引导学生积极地探索数学知识的奥秘，从而激发学生的求知欲，学好数学。

四、结论

初中生出现数学学困生的原因是多方面的，作为数学老师，应当多角度的去考虑问题，针对不同的学生和不同的问题采取不同的方法来解决。比如，改变自身的教学方法，或者多关注学生的心理活动，多给予学生鼓励和帮助，都可以从一定程度上解决学困生问题，提高学生的数学学习效率。