基于“独立完整自尊体系”的高职学生“工匠”精神培育的研究

白 洁

(吉林电子信息职业技术学院，吉林 吉林 132021)

随着我国经济建设的快速发展，社会对人才的需求也发生了深刻的变化，这种变化最突出的表现，就是要求高职学生，不但要具有自尊、自重的素养，更要具有大国“工匠”的精神。

一、独立完整自尊体系的高职学生与“工匠”精神培育联系紧密

具有独立完整自尊体系的高职学生，与“工匠”精神的培育，有着十分密切的关系。这种关系不是简单的“方程式”，也不是随意的加减法，而是前提、是基础。

首先，自尊会使人更加自重。自尊，是一个人自我评价的一种形式，是一种自我肯定。拥有独立完整自尊体系的人，不会因为别人的否定而否定自己，也不会因为别人的“说三道四”而改变自己。他会坚信自己的判断，走自己要走的路。这种自尊，会让自己更加自重。而“工匠”精神的培育，尤为需要这种自重。

其次，自尊会使人更加自信。在现实生活中，自尊和自信是一对孪生姐妹，密不可分。首先，自信来源于自尊，有了自尊，做事才会有自信。其次，自信是成功的动力，有了信心，成功的几率就大了。成功之后，又赢得了社会和人们的尊重。因此，自信，是成功的条件和力量的源泉。

第三，自尊会使人更加自强。自尊，会让人知耻而后勇，会让人努力自强。而自强的精髓，就是自我努力，发愤图强，每个成功人士的背后，都离不开自强不息的身影。

第四，自尊会使人更有作为。拥有独立完整自尊体系的高职学生，在学习生活中，会更加努力。这种努力，会让他们的心理素质更加强大、内在动力更加强劲，追求的目光更加长远，取得的成果更加丰硕。而这些，都是培育“工匠”精神所需要具备的。

二、独立完整自尊体系的高职学生是“工匠”精神培育的重要保障

首先，独立完整自尊体系的高职学生，为“工匠”精神培育提供了人才支撑。新时期的“工匠”精神具有新的内涵，这就是爱岗敬业、精益求精、协作共进、追求卓越的精神。新时期的“工匠”精神，对人才的培育提出了新的更高的要求。这种要求，不仅仅是单一追求技术的卓越，还必须全面发展。因此，培育“工匠”精神，离不开人的培养，如果没有一支独立完整自尊体系高职学生作支撑，又怎么能培育出“工匠”式的人才？

其次，独立完整自尊体系的高职学生，为“工匠”精神的培育提供了新的动能。独立完整自尊的高职学生，具有自强不息奋斗精神，又有坚定的自信能力，他们知道自己肩负的使命是什么，会把自己的理想和目标与“工匠”精神的培育紧密地结合在一起，在学习的实践中，努力把自己培养成为“工匠”式的人才。这就为“工匠”精神的培育，注入了无限生机和活力，必将推动这项活动健康发展。

第三，独立完整自尊体系的高职学生，为“工匠”精神的培育提供了新空间。随着我国经济建设的快速发展以及社会对人才需求的新变化，不仅为“工匠”精神的培育赋予了新的内涵，还为“工匠”精神的培育提出了新的课题。创新、创造，成为了当前发展的主旋律，成为了推动经济发展的新动力。独立完整自尊体系的高职学生，是创新、创造的主力军，他们在“工匠”精神培育中，必将发挥积极的作用，极大地拓展“工匠精神”培育的空间。

三、独立完整自尊体系的高职学生“工匠”精神培育重在实践

首先，要明确实践的意义。高职教育培养人才的最终目标，是让每一名学生都成为新时代具有文化知识，又有职业技能的专门人才。要实现和达到这一目标，重要的是实践。实践，是检验真理的唯一标准。实践，是促进学习和进步的阶梯。我们不管做任何工作，都离不开实践的过程。“工匠”精神的培育，同样如此。

其次，要注意实践的形式。实践的形式应该多种多样，重点做到“三个”结合：

一是理论学习和实践学习相结合。新时期的大国“工匠”，应该是知识型和技能型双具备的人才，二者缺一不可。因此，既要学会书本上的理论知识，又要掌握实践技能，必须把二者有机地结合起来。

二是走出去与请进来相结合。组织学生走进社会、走进工厂，开展实地考察和学习活动。同时把“工匠”师傅请进学校，让学生与他们进行近距离的沟通和交流，开展面对面的学习。

三是鼓励自学和创新相结合。号召学生利用假期开展拜师学艺活动，在学习和实践中，发挥自己的主观能动性，走出一条创新发展的新路子。

第三，要讲究实践的方法。实践的过程也是再学习的过程，不能急于求成，也不能一口吃成胖子，必须遵循科学的实践方法。