小学语文研究性学习的实施策略

林秀娥

（广东省惠东县平山第一小学，广东 惠州 516300）

在当今的环境下，语文学科的研究性学习也是教师的一种重要方法，更有利于学生在语文课堂上主动探索知识，从而促进创新与探究的萌芽。下面，笔者就小学语文研究性学习谈谈自己的看法。

一、在小学语文教材中找寻课题开展语文研究性学习

小学语文教材是我国相关教育人员结合我国悠久的文化历史结合当代的教学理念精选出的教学内容。小学语文教材具有着极高的教学意义和实用性。小学语文教材中具有着极为丰富的教学内容，例如：天文地理、名人传记、科学、诗歌等等。这些教学内容都可以作为研究的课题。

二、在生活中找寻课题开展语文研究性学习

对于小学生而言，小学生的主要活动区域就是日常生活与校园生活，因此教师可以在生活中找寻开展语文研究性学习的课题，进而让学生感受到语文的重要性。进而为学生走出校园、走向社会奠定基础，使得学生在未来的学习与生活过程中更为顺畅。因此小学语文教师在教学的过程中应当与生活实际相关联，将语文研究性学习融入到社会生活中去，在观察与学习的过程中感受生活、体验生活。

三、在小学校园生活中找寻课题开展语文研究性学习

小学语文教师在开展语文研究性学习的过程中研究性课题的选择可以在校园活动中找寻，例如：学校开展的普通话规范、书写大赛等类似活动。教师可以用相关的活动作为研究性学习的话题，开展“汉语言的演变”的语文研究性学习。在小学课堂中总有喜欢语文书法的学生，因此小学语文教师可以让喜爱语文书法的学生作为研究小组组长，让学生以汉语言演变为核心，找寻到自己感兴趣的课题进行研究。例如：甲骨文、小篆、大篆、行书、楷书、草书、金文等等，在学生找寻研究资料的过程中教师应当给予适当的引导和帮助，让学生自主的发挥想象力，大胆的设计书法作品，进而让学生在研究和实践的过程中提升学生的汉字书写能力的同时通过创新性的学习让学生感受到汉语言的魅力，提升学生对语文学习的兴趣。将学生的主观能动性充分的调动起来，进而提升小学语文教学质量。

四、建立科学的研究小组，为研究性学习奠定良好的基础

建立合理科学的研究小组是十分必要的，其主要目的是为了促进学生更好地完成学习任务，也是确保问题研究的开展，确保发挥学生的特长，更是为了培养学生良好的团队合作意识以及团队精神。在网络环境下，研究性学习对学生各方面都提出了较高的要求，如自主学习意识、自控能力、计算机操作能力等，为此，综合了各个方面来考虑，要以学生自愿为前提，让学生按照认知能力、探索能力、语言表达能力等方面进行分组，使得各个小组的综合水平基本上无明显差别，这也确保每个学生能在原有的基础上得到发展。需要强调，研究性学习小组人数以3～5人为宜，人数太多反而会影响学习的效率。

五、引导学生的创造性想象

在学习的过程中，教师通过有效情景创设激发学生的创造性想象。是学生在积极的学习活动中，展开具体的想象和联想，如在学习《四季》时，通过学生对文章的阅读学习，孩子们看到了春天最具代表性的草芽、燕子的对话，教师通过有效引导，带领学生来到春天的世界，让大家在想象的天空中展开创造性的形象，并试着用文中的语气和格式试着展开与春天的对话，“花果累累，他对蜂说‘我是春天’”、“柳芽嫩嫩，他对风说‘我是春天’”等。学生在教师的引导下展开对春天的想象，进而字自觉的对春天的特征展开具体的研究性的学习，有效的提高了学生的学习效率，提高了学生的积极性。

六、“以小见大”，严格把握“研究”的内涵

现如今，高校的科学学术研究和小学语文方面的研究学习是不一样的。它们的研究都有它们自己独特的内涵。它不仅是一个学习方法，更是一个学习过程，着重对于研究能力方面的培养以及创新能力方面的提高。在大多高校的研究学术中如果做出有创新，对社会有价值的学术成就，将会是高阶层的代表，将会成为学术研究方面的前锋。在小学语文研究性学习的过程中，一方面要学习基础知识，另一方面要培养实践能力，可以达到基础教育的目标[2]。所以在学生研究学术的过程中要严格监督，学习其内容要根据所在学校的具体情况而定，也要根据不同的学生选择不同的方案，选择最好的。从最小的方面入手，在课堂上少讲一点。等同学们对内容有了一定的了解之后，然后再深入的进行讲解。教师在备课的时候，要用心做好备课，也要准备多个课题可以让学生们选择。在教学的过程当中，老师和学生要发挥想象力，多找出更多的课题。

现实告诉我们，孩子们有和成人一样的独立的研究能力和独立的动手能力。在现在这个发达的社会中，孩子们了解的事情不一定比大人少，在探索未知世界的过程中，孩子们的好奇心更强烈，孩子们更加的积极，所以我们必须进行教育方式的变革。教师应根据教学方式中的需要，在课堂上有计划的教导学生们确立大家想出的研究课题，让同学们搜集一些关于课题的资料，让同学们集体动手进行实验。

七、“以讲为辅”，合理调控“研究”走向。

由于认识层面的模糊不清，导致语文在教学改革中呈现极端的走向，从而不能客观的由传统教学模式，转变为改革后创新的模式，无法辩证客观的实现新旧模式的良好转变。在“研究性相关学习”成果显著，成就繁多时的激动人心时刻，我们不能完全摒弃最初传统的“讲授式教学”。尽管在讲授过程中，特别是语文基础知识会特别占优势，在对教材进行讲解时，教师可以系统、高效的在课堂上传授知识，这是一种传统性的讲授知识的方法，是一种经济节约的教学模式。改革创新的教学模式是在传统授课基础上进行改变，添加新颖的互动提高课堂效率，而非完全传统教学模式。

小学语文的教育学习是在开放性、自主性、民主性等优势共存的条件下，受到全体小学语文教师共同认可的，加上各种教学互长，吸取每个人的优势，在传统教学的基础上加以补充。语文学科的学习，虽然不同于理科的实践性之强，但仍然需要研究性创新型，研究性学习不仅有利于培养学生对文学性鉴赏能力还可以广泛吸取文学素养的机会，提升审美的水平和语文学习的兴趣，更高层面上可以健全人格。