依托小学语文教材，指导高年级课外阅读

2019-12-18吴波云

魅力中国 2019年18期

吴波云

（湖南省张家界市张家界崇实小学南校机场校区，湖南张家界 427000）

一、当下小学高年级课外阅读现状

语文不是一门技术类型的学科，语文学习也不仅仅是单纯的知识积累，更重要的是语文能力的培养，而能力的培养不是一朝一夕就能够完成的，需要平时学习的日积月累，还要求学生能够将所学知识运用到实际生活当中，在积累和运用的过程中，逐渐提升语文能力。语文涉及的内容也比较多，单纯依靠课本知识已经不能满足学生们日益增长的求知欲，学生不进行必要的课外阅读，知识面和视野就会受到限制，语文素养也就很难提升。纵观我国小学语文教育，随着信息化发展的到来，各种信息传媒出现在学生的视野中，并且吸引了学生的眼球，学生的课余时间大部分用来看电视、看动画片以及各种信息媒体，这样一来，学生的阅读时间就被剥夺了。有些同学虽然有时间进行课外阅读，但是因为没有人给予正确的引导，以致学生的大部分阅读都是盲目的，没有效果的。

二、学习语文课文前，横向拓展阅读范围

（一）教会学生如何开展阅读，激发学生的阅读兴致

阅读的方式有很多种，要根据阅读材料的内容和自身需求来选择正确的阅读方式。泛读是常见的阅读方法，是对阅读材料进行大致地浏览，这种阅读方法适用于报纸、杂志等内容，主要是了解其中的大致意思，能够捕捉到重点知识、主要思想内容以及有价值的信息即可；速读法也是学生常用的阅读方法。这种阅读方法要求学生要带着问题去阅读，也就是说采用这种阅读方法的目的性非常强，对课外材料进行快速阅读，提取其中的有用信息，进而找到问题的答案；第三种阅读方法是精读。精读不一定要对整篇文章通篇读下来，可以选择和语文知识相

关的内容进行精读，也可以选择与自己爱好、脾性相同的内容。精读主要是对文章的优美语句、好的修辞手法、深层次的含义以及布局进行细细的品味。再好的记性，长时间也会有忘记和疏忽的时候，所以阅读要做好笔记，正确运用做笔记的方法，有助于课外知识的积累。

（二）围绕单元主题探讨阅读的内容

施行新课改政策后，人教版语文教材有了相应的改变，课文与课文之间不再是相互独立的，而是以一个主题为单元联系起来的。根据这种情况，教师应该在开展教学活动之前，根据每个单元的主题选择好课外阅读材料。让学生的阅读有一定目的性，能够和所学课文紧密相连，带着教师布置的阅读任务，进行高效课外阅读，对语文知识的学习有很大帮助。

（三）有重点性的进行阅读

每个单元的课文都有主题思想，在课前要分阶段、有重点性地进行阅读，不要在每个章节都用相同的时间和精力，要分清主要和次要，如此才能锻炼学生的阅读能力。在开展语文教学活动之前，教师根据每个单元的主题制定课外阅读的内容和任务，在此基础上，教师还要引导学生根据教学进度，有步骤、有计划的进行课外阅读。如：学习“我国的世界遗产”时，教师可以引导学生在课前阅读有关“长城”和“兵马俑”的课外资料，有效结合课本知识和课外阅读，能够让学生更容易接受和理解课本知识。

三、课后纵向延伸阅读内容

（一）围绕文章的作者，展开更深层次的阅读

小学语文课文短小精悍，一篇文章学习后，有时学生还沉浸在文章的感情中，意犹未尽，但是此篇文章的学习已经结束了，这对于刚刚接触到优秀作品，还没有充分领悟作品的精髓，没有对文章进一步巩固的学生来说，是非常可惜的。这时教师要鼓励引导学生从文章作者出发，走进作者的精神世界，充分体会作者的情感变化，并且仔细推敲作者的写作风格和用语习惯等，在课后搜集作者的代表作品和与所学课文相近思想的文章，将在课堂上学习到的语文方法应用在课外阅读中，这是对知识的的进一步巩固。

（二）以语文教材为出发点

课本上的知识是有限的，只有根据课本内容不断延伸，多研读一些优秀的课外文学作品，才能让学生做到举一反三。在我国丰富的文学作品中，小学语文课本只是节选其中一个小小的例子，学生只学习这一小部分是远远不够的，要在课外进行延伸性阅读，在这个过程中提升自身学习能力和应用能力。

四、为学生营造良好的阅读环境

语文教师在教学过程中，要以课外阅读为基础将语文课文和一些好的文章紧密联系起来，学生学习的是课本知识，但是在课堂上引入与课本内容相关的美文，能够提高学生们学习语文的兴趣，使学生的阅读量增加，有助于语文知识的积累。例如在学习小学语文《海上的日出》这篇课文时，教师可以在上课之前搜集与本篇文章相关的美文，例如《三亚的落日》这篇文章，将两篇文章放在一起，可以读给学生听，也可以打印出来，让学生们自己阅读，学生先阅读《海上日出》，在去学习《三亚的落日》，如此一来，通过对比日出和日落，学生能加深对课文的理解，对自然现象的理解也会更加深刻。教师的这种教学方式，能让学生更好把握文章的写作顺序，领会作者想要表达的情感，对提高教学质量有重要的作用。此外，教师还要号召家长对孩子的课外阅读进行指导和监督，保证学生阅读内容的健康性和有效性。

五、组织开展各种读书活动

组织学生开展课外阅读活动，教师要充分发挥自身作用，还要给学生布置课外阅读任务，使课外阅读充分实现自身价值，让学生通过课外阅读，学到更丰富的知识，积累阅读经验。为了达到课外阅读活动的真正目的，活动结束后，教师要组织学生进行讨论交流。例如讲故事的形式、推荐自己觉得好的阅读材料等，在讨论交流的过程中，学生能够分享大家的阅读成果，提高阅读兴致，抒发自己的阅读情感。