思维导图在初中英语阅读中的运用

2019-12-18王滋荣

魅力中国 2019年18期

王滋荣

（遵义航天中学，贵州遵义 563000）

以往的初中英语阅读教学往往注重于单词、句子、语法的解析，忽略对文章内容、结构和主旨的讲解，对学生实施“满堂灌”教学模式，让学生很难培养自主学习能力和阅读理解能力。利用思维导图进行初中英语阅读教学能够显著增强学生的英语阅读兴趣，提高学生参与阅读课堂的积极性，还能够有效促进学生对文章内容和结构的理解，提高学生的阅读能力和逻辑思维能力，初中英语教师应关注阅读教学过程中的侧重点，发挥好思维导图在英语阅读教学中的作用。

一、思维导图在初中英语阅读教学中运用的作用

（一）激发学生阅读兴趣

复杂、字数较多的英语阅读文章总是令初中学生望而生畏，面对令他们感到枯燥乏味的众多英文字母，更是很难激发他们的阅读兴趣和学习欲望。而思维导图在初中英语阅读教学中的运用，让学生可以用色彩斑斓、直观简单的结构图来呈现文章内容和思路，进而总结文章主旨，解决课后问题，激发学生对英语阅读学习的兴趣。

（二）有利于理解和记忆文章

因为固有的学习习惯，学生在阅读英语文章时很容易将思维重点放在单词、语法、长难句上，忽略文章关键词和主要内容，导致不能很好的理解文章大意，降低英语阅读效率。而思维导图中的图像、字体、颜色变化都能吸引学生的注意力，让学生更多的关注文章关键信息和主要内容，而不是难词等，从而回归英语阅读训练的意义，提高英语阅读课堂效率[1]。

（三）培养组织能力

学生做思维导图的过程其实就是组织、整理各种知识的过程。通过做英语阅读思维导图，能让学生更快、更好地了解文章主要思路、结构、内容和主旨。在学生根据自己阅读过程中的实际理解自由添加、修改思维导图，使思维导图更加完善的过程中，培养学生良好的逻辑思维能力和组织能力。

（四）开发创造性和发散思维

让学生学会绘制思维导图能够帮助学生更加灵活的分析与思考，让学生在思考问题时很容易就能找到问题的关键。在学生绘制思维导图的过程中，学生可以通过根据自己的兴趣爱好，自由安排颜色、图形、文字等，绘制出具有自己独特风格的思维导图，进一步培养学生的开发创造性思维和发散思维。

二、思维导图在初中英语阅读教学中应用的策略

（一）课前运用思维导图

初中英语教师应在课前制作和展示所学文章的思维导图，对文章中所涉及到的知识点、关键词展现给学生，让学生进行课前预习，帮助学生有效理解文章中的重点难点和主要思路及内容[2]。

例如，在学习“Can you play the guitar”一课时，初中英语教师可以在课前展示出以“Join a club”中心话题为纲，“pairwork”“club”"activities""expression"“dialogue”等交际功能为主线的思维导图，让学生根据这个思维导图课前预习文章内容，帮助学生更好地理解文章思路和大体结构，以便于阅读课堂教学的有序进行。

（二）课中运用思维导图

初中英语阅读课堂中，教师应该先让学生对阅读文章进行阅读，让学生根据自身对文章的实际理解，再结合老师课前展示的思维导图，制作出属于自己的思维导图，并进行展示，然后老师和学生一起阅读英语文章，帮助学生明确文章重点难点，解决学生在阅读过程中遇到的问题，让学生修改完善自己的思维导图，深刻理解文章大意和文章重难点。

例如，在学习“Can you play the guitar”一课时，老师通过课程中帮助学生更深入的理解文章内容和重难点，让学生意识到can和cannot读音的不同，听懂相当于本文难度的谈论能力的对话，可以运用can与同伴就能力的话题进行角色扮演与交流。教师还可以让学生借助他们自己所绘制的思维导图结构，写一篇有关招聘的海报，升华学生英语阅读能力和表达能力。