浅谈新媒体时代教师的核心素养

汪玲

（铜仁学院社科部，贵州 铜仁 554300）

信息时代的快速发展改变着人们的生活和学习方式，也对人们能否及时应对新挑战，解决新问题提出了新的要求。面对传统教学无法满足学生应对未来的需求，全面深化教育改革已悄然在全球兴起。2012年教育部颁布了《中小学教师专业标准（试行）》，2014年印发了《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，将“核心素养”这个概念引入课堂教学中，于2016年发布《中国学生发展核心素养》，面对人才资源流动的全球性带来的就业竞争全球性，学生必须具备核心素养才能应对挑战，而教师作为学生成长成才的引路人更需要具备核心素养才能更好推动教育实效的提升。

一、新媒体时代教师核心素养的内涵

德国哲学家、教育家卡尔·雅斯贝尔斯这样说过，“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云；一个灵魂唤醒另一个灵魂。”[1]可见，教育的直接实施者——教师的使命就是用爱和责任去摇动、推动、唤醒一个又一个灵魂。因此，教师要与时俱进，对照时代发展的社会要求去培养学生，同时，先要做到的是提升自己具备相应的素养，进而成为一名合格的好教师。习近平总书记这样说过：“一个人遇到好老师是人生的幸运，一个学校拥有好老师是学校的光荣，一个民族源源不断涌现出一批又一批好老师则是民族的希望。”[2]教育是国之根本，好的教育才能培养好的接班人和建设者，而好的教师才是好的教育的筑就者。因此，适应时代发展需求，具备“核心素养”标准将是当下教师努力具备的目标。

“核心素养”的核心体现了更广的概念范畴，超越单纯的知识技能或兴趣、动机、态度，更应重视运用知识技能、解决现实课题所必须的思考力、判断力与表达力及其人格品性。[3]换言之，这不仅仅是对学生提出的要求，也是从事教育者应具备的基本条件。在新媒体日益普及的当下，其便捷、交互的优势特点拉近了师生间的距离，同时也促进了师生间的相互知觉、督促。因此，新媒体时代教师的核心素养可以归纳为，具备高尚的师德情操、正确的价值观是非观义利观；能有以学生为本的仁爱之心；必备扎实的知识技能和科研学识水平；怀有学无止境的终身学习信念。正是这样的“核心素养”，才能在言传身教的过程中进一步帮助学生成长成才。

具体来说，新媒体时代教师的核心素养应包括如下四个方面的内容：高尚的师德素养、以学生为本的人本情怀、扎实的理论学识能力水平和恭谦的终身学习理念。因此，教师作为人才培养的直接责任人，自身是否具备核心素养将直接关系到教育的实效，而切实提高教师核心素养是教育实效的有力保证。

二、提升新时代教师核心素养的基本路径

教师是教育教学过程中的关键角色，教育教学能否取得良好的效果关键取决于教师是否能积极投入到教育教学过程中来。面对信息媒介日新月异的变化，教师核心素养理念的提出，既回应了我国21世纪人才培养要遵从“立德树人”中“立什么德，树什么人”的主旨目标，也标志着教育的关注点实现了从知识技能向“人本身”的转移。因此，构建师德师风考评机制，激励教师学识水平提升体制，培养教师交流沟通技巧，全方位实现教师核心素养的不断提高。

（一）构建师德师风考评机制

师德师风是教师核心素养的重要内容，关系到学生健全人格的养成。教师在学生求学的任何一个学段都占据着重要的位置，学生也具有天然的向师性。可见，教师的一言一行、一举一动都备受学生关注，甚至有学生竞相模仿，而教师的道德水平正是在日常的潜移默化间传导给学生，并影响着他们的道德判断。因此，构建合理有效的师德师风考评机制，以考促评促改能极大提升教师的师德素养，诸如定期开展同行问卷、访谈以及线上交流等方式及时了解教师课上课下的师德师风情况；定期进行学生线上访谈，以此督促教师具备高尚的道德情操和教育情怀，自觉摒弃“唯分数”“唯技能”等学生分类观念，发挥教师良好的示范作用，逐步做到让学生能“亲其师，信其道”，逐步实现“入耳、入脑、入心”。

（二）激励教师学识水平提升体制

古语有云：“师者，传道授业解惑也。”“学高为师”历来是为人师表的基本要求，渊博的理论学识水平是教师核心素养的基本构成。新媒体时代，学生获取信息的渠道多样，作为教师更应该不断充实自身的理论学识水平，开阔眼界，树立终身学习的信念，才能为学生在学习中答疑解惑，在生活中为学生遇到的新情况、新问题提供有效指导。因此，各教育行政主管部门和各所学校应为教师提供继续教育的机会和平台，定期开展知识理论讲座和实践考查，扩充教师的知识和视野；定期开展学科公开课、集体备课等教研活动，不断提升教师教学能力和水平；定期开展新媒体素养的相关培训，及时提高教师的新媒体素养，提升教师课堂教学的吸引力；激励教师提升学历水平，对晋升高一级职称的教师设置学历门槛，督促教师提升学历。通过一系列的举措，扎实教师学历学识水平，提升教师教学实效。

（三）培养教师交流沟通素养

教育教学是动态过程，这里离不开师生间的沟通交流，而良好的沟通技巧能极大促进师生关系从“敬而远之”到“彼此知心人”的改善，并进一步实现“润物细无声”的效果。同时，当下学生脆弱的心理承受能力，也促使教师必须提高自身交流沟通的素养。可见，教师具备良好的交流沟通素养能在教学和班级管理中起到事半而功倍的重要作用。基于这点，必须对教师进行定期的语言交流艺术的实践培训，及时开展教师交流沟通技巧的实践锻炼；在交流形式上，注重构建线上线下相结合的方式，逐步形成对学生的全面覆盖；内容上，注重师生间的教学相长，帮助教师了解学生需求并及时对教学内容进行适当的调整。总的来说，教师个体的成长离不开学生及时的反馈，让学生“敢说”“想说”需要教师“躬下身来”多听多看，因此，具备沟通交流素养是提升教师魅力实现教学实效的有力保障。

三、结语

新媒体时代对人才核心素养的要求使全球教育改革成为了必然趋势，学校作为为社会培养人才的供给侧，教师作为培养人才的直接关系人，具备对等的核心素养更是教育教学改革的必备条件，因此，切实从师德素养、人本观念、学识水平和学习观念等几个方面对教师进行培养培训，是当下教育供给侧实效得以提升的有力保障。