幼儿园区域活动环境创设与材料投放

2019-12-18杨丽

魅力中国 2019年45期

杨丽

（安徽省皖北煤电集团恒锦置业公司恒源幼儿园，安徽宿州 234000）

幼儿园区域的环境主要是教师给幼儿制定的活动范围，其中不仅包括了区域空间和场地的设置，还包含了在环境中所隐藏的幼儿和教师之间的联系、同伴关系及区域学习氛围等人为方面的因素。在目前所开展的区域活动中，教师一般都会比较关注材料的投入数量和区域环境。对幼儿园区域活动环境创设进行研究，可以有效转变目前的现状，加大对活动的开展，向幼儿提供更好的区域活动条件。

一、幼儿园区域活动环境创设和材料投放现状

对于环境创设来讲，教师将大多数的玩具及材料放置在教师的四周是普遍存在的，教师在组织活动时，一般会按照桌子和椅子的摆放位置来进行活动。在设计活动时，教师活应用到三位空间等多样化的方式。但是，有时还会有一些特殊性的因素存在幼儿教育中，同时幼儿教师经常在封闭的环境下进行，比如说是活动室。总的来讲，玩具在室外发挥出的作用会比在室内好。如果教师在室内没有充分的发挥玩具的作用，那就会极大的影响整体课堂的效果，进而影响幼儿的身心，另外一方面，区域活动价值也不会被充分的体现出来。

对于材料的投放来讲，大多数幼儿园都会有以下几个现象。第一，材料投放的难易度不统一，这样很大达到活动的应用，比如，幼儿在认图材料的游戏过程中，由于他们的兴趣不高，这样材料会在游戏结束之后被遗忘，进而造成材料的利用性大大降低；第二，材料会出现破损情况，这是师生对材料进行反复使用的结果，幼儿的认知能力和审美能力还不完善，他们都需要借助材料来提高自身的能力，因此，不完整的材料会直接影响幼儿的身心发展；第三，因为幼儿的人数较多，学校投入的材料较少，这样会影响学生的相处，很难达到最终的活动效果。

二、幼儿园区域活动环境创设和材料投放策略

（一）合理的规划活动区域

合理的规划学生的活动区域，针对每一个活动区域的特点和方式进行研究，这样可以使每个幼儿的个性得到充分发挥，为孩子创设一个良好的学习环境。比如，学校对教师区域的活动场地进行了有效划分，通过明显的标志让孩子区分场地，可以划分在餐房区划分“美食天下”，墙面上可以贴一些美食的图片，让孩子可以体会到美食制作的乐趣；在生活物品区划分“生活乐园”，让孩子学习物品的摆放和衣服的整理，进而有效的提高幼儿的独立能力；学生所需要的活动区域要在一个大的空间内，可以安排在室外，教师可以选择一些游戏道具，丰富幼儿的活动分为。在对学生活动区域进行规划之后，教师可以让学生充分发挥自己的特点，进而增加其学习积极性。

（二）材料的安全性和艺术性

在幼儿园教学中，教师要将幼儿的健康放在首要位置，所以在区域活动材料投放中，其安全性也是十分重要的。在给幼儿提供活动材料时，应选择无毒、无味、对幼儿无伤害隐患的制作原料，在制作之前要对其进行彻底的消毒。保证安全的前提下，要保证包装和制作的艺术性，比较坚硬、原始的易拉罐等辅助材料进行改造，还可以选用质地比较软的布、美工纸等进行艺术加工。比如，在动手区内联系系纽扣的活动材料，可以为幼儿提供色彩鲜艳、做工精美的玉米造型等，注意操作材料的色彩搭配和方便操作，使其在具备教育的功能下，充分将其艺术性展示出来。进而引起学生对活动材料的兴趣，使其积极主动的参与到活动中，有助于区域活动的顺利开展。

（三）注重材料投放的有效性

区域活动的材料投放只有在保证有效前提下，才可以更好的完成互动，某一区域的活动材料不仅可以用在该区域应用，还可以在其他区域活动中产生良好互动。比如，在开展家乡的组织活动中，根据这一主题设置一个竹艺轩，教师在这一区域内给学生提供了细长、圆筒等多种形状的竹子，进而形成了一个包含包装部、装饰部、材料库及销售厅在内的区域形式。在这一个大的区域范围内，区域之间的互动相对比较频繁有效。幼儿可以根据自己的爱好到各个区域内进行活动，部分的孩子在生产部对工艺品进行制作，一部分孩子在装饰部对已经做好的工艺进行涂色，还有一些是销售成品等。教师可以将幼儿的主题活动和区域游戏进行紧密联系，将各种有效、丰富及趣味的区域活动材料提供给幼儿，让他们一遍进行游戏一边对主题活动内容进行熟练掌握，将幼儿的自主性和主动性充分发挥出来。教师在制作和准备材料的过程中，要注意的是，找一些可以吸引学生注意力的材料，这样才可以促进幼儿的身心发展。