职业院校人文素养教育与专业教学融合的研究与实践

胡文静

（大连海洋大学应用技术学院，辽宁 大连 116023）

前言：随着社会的发展，对人才的需求也发生了一些变化。目前，具有较强的技能和较高素质的人才才是社会真正需要的人才。职业院校是培养技能型人才的主要阵地。因此，应该将以往的教育教学方式作出更新，将培养学生的人文素养和技能教育有机融合在一起，从而促进学生的全面发展。

一、职业院校人文素养教育与专业教学融合的现状

在职业院校的教育中，人文教育和专业教学是相互促进、相辅相成的关系，将这两方面进行有效的整合是职业院校未来的发展趋势。但是，在我国目前的职业院校教育中，专业教学和人文教育是相分离的[1]。很多职业院校都比较注重培养学生的专业技能，但是却不是很注重对学生进行人文教育。还有一些院校即使开设了人文课程，但是形式化比较严重。教师的教学缺乏创新，教学内容也比较单一，没有在人文教育中融入职业精神的培养，没有取得理想的教育效果。造成这种情况出现的原因主要有两个方面，社会因素和教学因素。第一，社会因素。经济的发展使得技能型的人才受到了用人单位的青睐。企业在开展招聘活动时，更看重的是他们的学历、证书，但是对他们的人文素养考虑的很少。另外，因为考核应聘人员的人文素养需要一些实践，用人单位在考核的时候没有足够的时间和精力，使得在考核范围中不包含人才的人文素养。第二，教学因素。教学活动的主体主要包括教师和学生两个方面。因此，在开展教学活动时，需要教师和学生共同参与其中，师生的综合素养决定了教学效果。有些职业学校教师没有很强的人文素质意识，也没有在教学中将专业教育和人文教育结合在一起。专业课的教师注重培养学生的专业技术，文化课的教师由于对学生的专业课情况了解不足，不能根据学生的实际情况来开展人文教育，最终导致了学生的职业发展和人文素质不能平衡发展。

二、职业院校人文素养教育与专业教学融合的策略

（一）构建人文课程与专业课程相结合的课程体系

课程是知识和技能的载体，课程体系的构建决定了学生知识结构的构建。在融合人文素养和专业教育的过程中，应该使课程构架更加完善，课程内容更加充实。在构架课程体系时，应该对人文教育和专业教育的比例和关联有充分的考虑，使课程的种类和形式更加具有丰富性。在专业课程中应该体现出人文思维，在人文课程中也要体现专业思维，使专业素养和人文素养能够有更加深入的融合。比如，可以增设人文素养和专业素养相融合的综合性项目，对专业课中包含的人文内涵以及人文课中包含的专业思维进行挖掘。这样一来，学生在专业发展过程中遇到人文问题时或者在人文发展过程中遇到专业问题时就可以做出更加正确的分析。

（二）构建以学生为本的教学模式

教学模式是对人才进行培养的重要载体，是否在教学中使用了恰当的教学模式决定了是否能够实现教学目标。传统的教学模式具有一定的单一性，很难实现以人为本的教学目标[2]。教学模式不同，对培养学生人文素养的作用也是不同的。因此，要对以往的教学模式做出更新，根据教学内容和学生实际学情的不同选择不同的教学模式。在开展专业教学时，应该对教学方式作出创新，从而达到更好的人文教育效果。比如，在教学过程中可以采用启发式教学模式或者讨论式教学模式，加强对学生创新精神的培养。采用互动式教学模式以及案例分析教学模式能够有效的培养学生的团队合作精神。职业院校还可以将公共必修课和专业选修课结合在一起，比如，可以设置思修课，向学生普及人文知识，使学生树立正确的价值观，为学生人文素养的提升奠定良好的基础。

（三）创设良好的社会实践环境

社会实践不仅能够检验学生对理论知识的掌握情况，还能够促进人文教育和专业教育更好的融合。实践活动并不仅仅指让学生做培养职业技能的练习，还可以使学生的人生阅历更加丰富，形成自己的思想意识[3]。社会实践活动能够将学生的主观能动性充分的调动起来，使学生的逻辑思维和创新能力得到良好的锻炼，并且帮助学生构建知识体系，提升学生的技能。比如，在课后，学生可以开展阅读活动，这样不仅能够开阔学生的视野，丰富学生的知识储备，还能够激发学生学习人文知识的积极性。还可以开展校企合作，让学生参与实习，让学生对社会以及自己今后所从事的行业有更多的了解，培养学生将理论和实践相结合的能力。同时，无论是在专业课教学中，还是在人文课教学中，都可以适当的将行业的文化以及企业的文化渗透给学生，让学生对企业和行业有更加正确的认知，在内心产生一种归属感。当学生在今后走向社会以后，他们能够将自己所学的知识运用到实际工作中，从而有效的提升学生的综合素养。

结论：总而言之，在职业院校教育中，将人文教育和专业教育融合在一起是十分必要的。因此，应该构建人文课程与专业课程相结合的课程体系，构建以学生为本的教学模式，创设良好的社会实践环境，在开展职业教育的时候也要加强对学生的人文教育，为社会培养出更多的高素质职业型人才。