以学科竞赛为导向的二维动画教学探索

季益武 黄卫国

（安徽工程大学，安徽 芜湖 241000）

一、学科竞赛的作用

近年来，教育部倡导把学科竞赛作为创新型人才培养的主要措施，这种措施是超越课本范围的一类特种的考试办法。学科竞赛其实是一种扩展性强的教学活动，具有探索性、创造性与科学性，通过与课堂教学的紧密联系，以竞赛的措施增强学生理论与实际的联系，利用实践发现问题、解决问题，达到提升学生的学习效果，增强独立的工作能力。学科竞赛活动的开展有这两方面的作用，一是在实践应用过程中，大学生需要付出艰辛的劳动，才能劳动成果的回报，这样可以培养他们具有勇于探索、积极进取的科学精神，同时也能培养他们严谨求实的学习态度。二是在学科竞赛考察中学科专业知识与通识知识作为考察的重要主体，这使得学校在教学过程中要不断加强学科的建设和课程的改变，以提升学生的创新能力、动手能力、团队合作精神、理论与实际联系、项目训练的能力等诸多方面有着推动价值。

二、二维动画课程的教学现状

二维动画属于一项较为先进的专业知识，是计算机技术之一。当前，在二维动画教学中存在诸多传统的因素，如教师的思想观念、教学方法、教学设备等传统化，这会造成二维动画教育质量不高，接下来对我国目前二维动画课程的教学现状进行罗列。

（一）二维动画的教学设备现状

二维动画已经成为现在人们娱乐节目中的一种重要的休闲方式，其市场前景非常可观。二维动画本身属于计算机技术之一，需要借助如线检工具Quick Checker、全部矢量动画 Us animation 、ANIMO 二维卡通动画制作有关系统等设备进行制作，当前，我国在二维动画教学中由于受到观念、经济的影响，教学设备没能及时更新，依然采用过去的手工时期的动画制作思维与以往的设备，无法支撑二维动画的展现。

（二）二维动画教学内容枯燥、基础知识不足

二维动画基础知识在课本中列的非常详细，包括了速度的设计、不同风格的动画片、镜头的衔接、原画中的曲线运动、移动镜头画法、口型、表情的设计、原画之间的距离 、怎样画原画等方面的基础知识，但是这些知识虽然非常的详尽，但是这些知识在实际操作中不能形成一个整体，学生存在的问题不能针对性的解答。其次是教学内容还是采取传统的教学方式进行，以老师讲解，学生记录的主要方式进行，这主要是受到我国应试教育的影响，单一性的教学方式造成学生学习兴趣差，教师整体教育水平不高。

（三）二维动画缺少实践教育

二维动画本身归属于计算机技术类，是理科方面的知识，学生的动手能力自然要求非常高。随着市场经济的不断深入，学生学习二维动画的根本目的就是为了更好的在市场经济环境下大展拳脚，为社会创作出更多的优秀作品。学校对于学生的教学，不应该是为了考试而考试，应该站在市场的角度，加强实践教育。当前，我国在二维动画实践教育方面投入明显不足，多数的教师在教授学生知识时主要关注理论知识的灌输，对于实践方面的教学通常是走形式，因为实践并不能通过像理论知识那样以考试的方式进行优劣的区分，这造成二维动画缺少实践教育现象非常突出。

三、学科竞赛与二维动画课程结合的可行性分析

学科竞赛是一种扩展性强的教学活动，其本质是在于教学“质量工程”的整体实施，以竞赛的措施增强学生理论与实际的联系，利用实践发现问题、解决问题，主要表现在对学生实践能力、创新创业能力以及团队建设能力的提高，最终达到发现人才、选拔人才与培养人才发展的目的，因而学科竞赛与二维动画课程结合的可行性自然就显露出来了。首先学科竞赛是根据学生的专业由相关的一线企业命题，企业由于身处行业前沿，所命题有着时代的最热点，也有交叉学科的特征，可以说学生的学习是直接与行业需求对接，立足行业实践，结合详细的生产实际，制作自主创意的产品，为学生确立了鲜明的学习情境，在竞赛实践中实施二维动画课堂的学习，是“智慧化”的主要表现。其次是强化了理论与实践的结合，学生在课堂上通常是学习基本知识、理论知识和素养知识，学科竞赛恰恰是结合了学生所学习的知识进行命题，通过学生所学的知识应用于实践，培养学生以后从事研究、探索活动的一类思想品质与工作习惯。可以说学科竞赛为学生的知识整合、能力培养、素质养成进一步提升了发展的空间。学科竞赛导入二维动画课堂中，为学生构建了非常好的实践机会，学生利用所学的知识研究未知领域，实现了知识的迁移，达到了理论与实践的有效融合。最后完成了课上与课外的有机转换，提升了学生的自主学习能力。学科竞赛虽然是根据学生的专业由相关的一线企业命题，但是所命的题中涉及的知识点和课程内容非常的广，而非常丰富，需要学生贯穿某一学科的基本理论，或者利用多个交叉学科的知识。课堂教学中，往往只是简单的知识命答题，不可能实现对某一学科的基本理论，或者多个交叉学科的知识应用，而通过学科竞赛，实现了课上与课外知识的转换。

四、以学科竞赛为导向的二维动画教学策略

在学科竞赛的引导下，二维动画教学的开展应从实践教学和考试评价体系两方面进行着手。首先实践教学方面，学科竞赛的目的就是让学生从实践中发现问题，解决问题，提升能力的过程。当前，我国二维动画在实践教学实施过程中，通常是教师先对理论知识的讲解，然后通过布置作业或者按照指导书的要求进行操作，以按部就班的方式达到实践操作的目的，采取以“知识”的方式给予传授，往往会埋没学生主动学习的积极性，学生被动的学习导致学生“创造性”应用能力受阻。在学科竞赛导向下，二维动画实践教学课堂内外和校内校外方式进行开展。在课堂内外实施中，课内应强化设计性命题，突出创新性命题，同时减小问答性命题，在课外增强实验场所，为学生提供足够的条件。在效率鼓励学生踊跃参加不同的竞赛和科技活动，在校外鼓励学生进入企业进行实践锻炼。其次是考试评价体系方面。考核评价体系是学生学习的指挥棒，具有提升学生能动性和创造力的作用。但是我国在二维动画教学中重理论轻实践，考试成绩往往以理论知识作为评价标准对学生该阶段学习优劣的区分，单一的理论考试评判标准只会对学生的创造思维进行抹杀。学科竞赛注重理论与实践的结合，因此除了理论知识的考核外，实践知识的考核更加重要。在教学实施过程中，考核评价应从理论测评、设计报告、实物制作结合在一起的方式进行，以学生动态学习的方式进行，达到全方位、科学合理地评价进行，以促进学生全面成长，形成具有创新能力，获取新知识的能力。