浅议小学语文阅读课堂上的资源开发

裴淑云

（吉林省珲春市第一小学校，吉林 珲春 133000）

高尔基曾说过：“书籍是人类进步的阶梯”。而本身语文作为中国文化的精髓，更加需要每一个人来继承与发扬。老师从小学开始引导学生如何去阅读，形成阅读的良好习惯是老师进行语文教学必不可少的一部分，小学生的实际年龄很小，因此，对外界任何东西的好奇心都非常重。老师能教给学生的知识是有限的，想要让学生拓宽知识面，阅读是一种很好的工具。

一、激发学生阅读的兴趣

（一）制造悬念

根据小学生的好奇心很强的心理特点，老师平时在给学生上语文课的时候，可以通过给学生讲一些学生感兴趣的知识，引起学生的求知欲。而通常情况下，老师在讲到精彩的部分时可以给学生留下悬念，让学生自己去阅读，找到想要知道的东西。而学生通过阅读，逐渐会发现能够从书籍中学到很多的东西，自己感兴趣的知识能在书籍中找到，这样学生就会有阅读的欲望了。

（二）展示阅读的魅力

由于小学生的知识储备比较薄弱，所以小学生能够理解的阅读书籍范围有限，但是老师平时给学生上课时，可以抽出几分钟给学生讲一些寓言故事，既能让学生学习到一些成语的具体意思，又能激发学生学习的兴趣。而老师给学生讲的这些内容都是通过阅读而来的。因此老师可以多向学生展示阅读的魅力，从自身阅读，给学生示范从书中阅读的内容，通过老师的言传身教，学生的积极性会更高，从而更容易带动学生的阅读。

（三）设置阅读比赛

虽然提倡的是让学生主动去热爱阅读，但是针对大多数小学生的自律性比较差，所以老师可以给学生布置一定的阅读任务，要求学生作为作业来完成，或者举行一定的阅读比赛游戏，让学生主动去阅读。比赛本身具有竞争的意义，设置的阅读比赛根据比赛的结果安排不同奖品发放给学生，通过这种方式可以带有强制性的让学生阅读。要让学生对阅读感兴趣，那么就应该让学生通过阅读达到学生自己想要的阅读的目的，而带领学生阅读了，才会有对阅读感兴趣的可能，因此，比赛式的阅读也是激发学生阅读兴趣的一种好方法。

二、开发学生的阅读资源

（一）关注学生的阅读内容

语文课本上的阅读内容是有限的，但是选自课文中的文本内容大多对于学生的一些阅读方法具有引导作用。学生除了阅读课本书籍以外，更多的是阅读一些课外书籍来丰富自己的知识面，但并不是所有的课外书籍都适合小学生来阅读，因此，对于小学生的阅读内容是老师应该加以关注的地方。老师给學生推荐的书籍尽可能的是适应学生阅读，但是又能增长学生课外知识，让学生得到由内而外的一种提升。

（二）关注学生的阅读环境

学校大多数都是有图书馆类似阅读的地方，但针对于小学而言，可能能够提供给学生阅读的书籍是非常有限的，而且不一定有专门的阅读空间为学生而设置，但是阅读环境条件的好与坏是学生阅读质量水平高低的前提，尤其是针对于小学生自律性差，心性不稳定等特点，尽可能的给学生创设一个有利于阅读的环境是为学生阅读质量提供保障的一个重要前提条件。

（三）注重学生阅读方法的掌握

根据新课改的要求，语文老师的作用更多的是做一个课程的开发者，通过运用教科书，给予学生阅读方法等一些阅读技能的正确引导才是现代教学最重要的。只要求学生阅读不只是让学生的阅读达到某一个固定的量，而是能够从阅读的过程中学到什么，感悟到什么才是阅读的最终目的。

在课堂上，讲解阅读的相关知识时，老师可以尽可能的利用课本内容给学生讲解一些阅读方法。让学生对同一篇文章用不同的阅读方式进行阅读，再让学生感受其中的差别，或者让学生面对不同的文章，然后用不同的阅读方式进行阅读。例如，默读利于思考；诵读利于语感的培养；精读要求学生咬文嚼字，利于加深学生对文章的理解；略读是让学生的情感受到熏陶，思想得到感悟；浏览利于查找信息等等的阅读方式，老师在课堂上都应该给学生作详细的介绍。先让学生充分体验、了解阅读方法的重要时，老师再总结讲解阅读的方法，这样学生在阅读的时候才能更好地运用阅读的方法。

三、开发课本内容

语文教科书上的阅读文章对于小学生学习语文，掌握阅读技巧都是具有代表性的文章。老师给学生讲解一篇课文，不是单纯的根据教学要求完成教学任务就行，从老师讲解文章后，学生可以从老师的讲解中知道文章运用了哪些修辞手法、表达方式、文章结构，某些段落的作用等相关知识，来丰富自己阅读方面的知识储备。

除了技巧方面的知识外，一篇文章的中心思想，所要表达的主题内容也是需要学生拥有一定的阅读能力才能理解的，如何让学生理解这些内容，老师在课堂上利用教材资源，给学生进行阅读技能引导，培养学生阅读时的行为习惯是给学生独自进行阅读时的铺垫。

书籍是知识的载体，让学生阅读，可以获得更多的知识。而学生在学校时期所获得的知识都是非常有局限性的，给予学生更好地方法引导，在课堂上利用教材的资源开发，让学生具备一定的阅读技能才是学生获得无限知识的可能。由于现在的“文化快餐”，从小学开始引导学生热爱阅读，养成良好的阅读习惯是对每一个学生阅读能力培养的基石。小学语文的教学内容大多是具有工具性的，是为学生以后进一步学习语文的一个基础工具，作为小学语文老师不只是应该停留在把教材视为唯一的课程资源的层面，而是更多的从课内课外进行资源开发，要求学生对知识把握的程度更高，提高学生的综合素质养。

上文所提到的激发学生阅读的兴趣以及对学生阅读内容、环境、方法的掌握、开发课本内容等，是个人觉得作为一名语文教育者在阅读教学上对小学语文阅读课堂应该进行的资源开发内容。通过老师专业水平的不断提高，尽最大程度给予学生更高质量的教学是每一个老师的责任。