浅谈情境教学法在小学语文古诗教学中的应用

2019-12-18谢巧妹

魅力中国 2019年24期

谢巧妹

（湖南省益阳市桃江县灰山港镇紫荆花小学，湖南益阳 413000）

一、运用多媒体创设教学情境

随着科学技术的进步，多媒体在教学中得到了广泛的应用，并取得了良好的应用效果。小学生年龄较小，很难在学习过程中长时间集中精神，因此，教师应根据学生的这一特点，积极创设生动、有趣的教学情境，进而激发学生的学习兴趣，使其积极主动地投入学习之中。教师可以运用多媒体为学生展示出与教学相关的视频、动画、音频或者图片等内容，让学生更加直观地接触到古诗的意境，拉近与古诗的距离，使晦涩、难懂的古诗更加生动和形象，进而加深学生对古诗的印象和理解。例如，在讲解古诗《静夜思》时，教师可以运用多媒体向学生展示月夜的图片或者视频，学生通过直观的观察可以快速地进入古诗的意境之中。与此同时，教师可以引导学生将自己所见到的月夜景色与同学进行分享，这样一来，学生可以更加深刻地体会到作者的思想感情。在接下来的教学过程中，教师还可以运用多媒体播放《静夜思》范读音频或者视频，从而使学生感受到《静夜思》的意境，帮助学生掌握这首古诗的朗读节奏。除此之外，在教学过程中，教师可以针对古诗的某个词句引导学生展开联想，帮助学生感受诗人所表达的思想感情，以促进学生思维的发展。以《静夜思》为例，教师可以根据诗中的“疑”“举头”“低头”等词语展开教学，引导小学生通过对“疑”“举头”“低头”等词语的分析来领会诗人的心境，最后再向学生讲解这些词语是为了更好地抒发作者在月夜思乡的感情。因此，运用多媒体进行小学语文古诗教学，可以充分调动学生的学习兴趣，促进学生主动思考，进而提升教学效果。

二、采用多种阅读方法

教师在进行小学语文古诗教学的过程中，应注重阅读方法的应用。阅读可以分为精读、齐读、美读等，教师应根据不同的教学内容选择合适的阅读方法进行教学，以便更好地将学生带入教学情境之中，使学生能够更好地理解古诗所表达的思想感情。例如，在讲解《题西林壁》这首古诗时，教师应在小学生阅读之前将《题西林壁》这首古诗的创作背景简单地进行介绍，即苏轼在被贬之后，在游览庐山的过程中，有感而发写下了《题西林壁》这首古诗。在学生了解了古诗的创作背景之后，教师应提出相应的问题，让学生带着问题进行阅读，这样一来，可以使学生在阅读过程中进行思考，以便加深对相关知识的印象。例如，教师可以提出“作者为什么会说自己‘不识庐山真面目’呢”，然后组织学生带着这个问题进行阅读，使学生边阅读边思考。学生通过阅读，既可以对古诗的句子、字词进行分析和理解，也可以明白重点的字句所表达的含义，而且还可以更好地体会诗人所表达的思想感情，进而有效地提升其小学语文古诗的学习质量。

三、启发学生进行联想

在小学语文古诗教学过程中，教师应注重启发学生展开联想，使学生在联想的过程中受到教育、感染和启迪。例如，卢纶的《塞下曲》描述了一位将军在月夜出猎的形象，但全诗之中并没有出现威武、高大以及英勇等字眼，此时，教师可以引导学生进行想象，通过诗中“将军夜引弓”以及“没在石棱中”两句使学生联想到如果将军射中的真是老虎将会是什么样子，如果将军是在战场之上射中了敌人会怎样。学生通过这种联想，便会自然而然地在脑海中形成一个高大、威武、英勇善战的将军的形象。除此之外，学生通过对古诗所描写的画面的联想，还会产生“将军射中老虎，为什么当时不去看结果，非要等到第二天”的疑问，这时教师可以对《塞下曲》进行分析，帮助学生解答心中的疑惑。我国的古诗比较注重含蓄，所讲究的是意在言外，作者之所以这样描述，首先，是想表现出将军的自信，因为将军一直都是百发百中，射出一箭之后必然会命中目标，根本不用害怕老虎会跑掉；其次，诗人这样描绘可以使将军威武的形象更加直观，如果当时将军去看结果，就不能取得现在这样画面一般的鲜明效果。这种教学方式，既可以加深学生对知识的理解，也能有效提升教学效果。