儿歌在农村小学英语教学中的有效应用策略探索

李彦慧

（河北省张家口市万全区邹家庄小学，河北 张家口 076250）

纵观当今的农村小学英语教学，教师为了有效提高小学生学习英语的兴趣，经常放一些耳熟能详的英文儿歌，来培养农村小学生的英语听力能力，从而有效发展语言。笔者结合自己在万全区邹家庄小学从事多年农村小学英语教学所积累的经验，就儿歌在农村小学英语教学中的有效策略，谈几点心得。

一、应用于构建高效课堂

儿歌语言流畅，读起来合辙押韵、朗朗上口，很受农村小学生的青睐。但是如何在英语教学中有效应用，则需要教师积极挖掘，使课堂教学效率达到事半功倍的效果。在新课导入过程中，教师可以根据教学内容，创造儿歌，使学生进行相关学习。如在新单词教学时，教师可以把一些单词编成儿歌，中英结合，激发学生单词学习的积极性和热情，使学生能够在儿歌的咏唱中掌握有关单词。例如《拍手歌》：你拍一，我拍一，overcoat就是长大衣。你拍二，我拍二，monkey就是小猴儿…你拍五，我拍五，tiger就是大老虎。其实，儿歌的用途很广泛，只要教师能够结合学生的心理特点，结合教学内容，创造性地把内容融进儿歌中去，就能创新教学形式，让学生快乐学习，积极参与，提高课堂教学效率。

二、应用于调节教学氛围

（一）借助儿歌导入

在Warming-up中导入儿歌，让学生歌唱与新授知识相关的英语儿歌，可以有效地唤醒学生原有的知识，听着熟悉的音乐，一起唱熟悉的儿歌，并配上动作或者游戏，在这样轻松愉快的气氛中，学生的注意力大部分会集中到课堂上来，学习的兴趣也就不知不觉地被激发出来。

（二）用于巩固知识

在Presentationandpractice中导入儿歌，有助于巩固记忆。小学生注意力持续时间短，课堂上容易产生疲劳。所以在教学中可以有效地运用儿歌调节课堂氛围，恰当地把所学知识改编成简单的、有节奏感的、易上口的英语儿歌。例如在小学英语Unit6Atthesnackbar一课中有这样一首儿歌：Whatwouldyoulike？课文中的原有歌词是：Whatwouldyoulike？Whatwoul dyoulike？I’dlikeapie.I’dlikesomerice.Theyareallverynice.将歌词中apie和somerice变换为其他单词，再跟着节奏一起唱。这不仅能把注意力分散的学生拉回到课堂上，同时可以舒缓学生的情绪，使有效的语言学习与生动、活泼、有趣的音乐情境相结合，从而再次激起学生的学习兴趣。

（三）有助于发展潜能

在Consoli-dation中导入儿歌，在课的最后，大部分学生把本节课所要掌握的知识任务完成了，但学生的学习的潜能是无限的，这时可以导入有一定发展性的英语儿歌，进行编曲或演唱。由此挖掘学生的潜能，充分发挥学生的聪明才能，创造性地应用所学知识，让枯燥乏味的英语学习变为有趣的英语学习。比如在小学英语Unit5Ournewhome一文中，学习了介词：in、on、under以及房间的名词。而在小学英语3BUnit7Where’sthebird？一文中有一首儿歌“WhereWhereWhere’sthebird？”所以在英语课堂上，把这两节课有效地整合成一节课，利用儿歌扩展知识。先从原本的歌词、学生已掌握的旧知入手，再带入四年级的内容，最后一个扩展练习，多媒体中播放着儿歌的旋律，让学生自由发挥，尽兴改编歌词，根据各自的喜好和对知识点的认识变换成一首全新的儿歌，全班一起歌唱，做一名小老师，竭尽所能地发展每一位学生的潜能，把“哑巴”英语变换成他们喜闻乐见的儿歌，效果可想而知。

三、应用于激发学习热情

因为种种原因，农村小学生对于英语学习的兴趣性不高，巧妙引入儿歌教学，可以有效改变。比如在小学英语Unit1Ilikedogs一文的教学中，Sayarhyme部分的教学就是利用了儿歌的配乐，富有节奏感的小诗：Littlemonkey为学生的学习起到事半功倍的作用。更有甚者把里面的单词monkey、dog、cat和panda修改为本单元所学的其他单词，有效地复习了所学的单词，也增加了单词实用性，真正正正达到学以致用的效果。可以想象小学生对于二哥的喜爱程度，即使课下或大街上，我们依然可以听到许多学生的口中还重复着课上的儿歌，孩子们真实的体验到了学儿歌、学英语的快乐。

四、应用于形成良好语感

枯燥乏味、“哑巴式”的英语教学，一直是我们农村英语课堂中的弊端。我们往往会认为课堂上善于变换朗读方式，例如分组读、单个读；“开火车式”读，学生就会感受语感，英语教学效果也会相应提高一些。可是我们往往忽略了一点那就是它们都是读，有心读与机械式的读，“读”的效果却截然不同。应用儿歌来读，可称之为“有心读”，在提升农村小学生语感上有很大作用。因为不同的儿歌有着不同的节奏，不同的歌词，相互碰撞起来就可以变换出千万种的新点子。例：新教材小学英语的单元课程中Songtime/Rhymetime的英语教学是儿歌、歌谣学习板块。通过唱儿歌、诵歌谣等活动，激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。更有甚者，我们可以利用不同的Songtime/Rhymetime改变歌词，贯彻到全文的教学中，给沉闷的英语课堂注入一股活力。比如Unit3Howmany？中Storytime的教学就是利用了儿歌，把课堂教学轻松愉悦化。由原先的“Numbersong”开始课堂教学。再把儿歌中主人公米老鼠放进课堂中，提出问题：米老鼠想要换数字，你们能帮助他吗？展开数字的词汇教学。教授完词汇以后，带进去复习，唱得好的学生得到奖励，一起去Jeck家做客，敲门的方式就是唱一首好听的数字儿歌。一直到课文教学的最后，小伙伴们一起唱起了自己的数字儿歌，高兴地回到了家。整节课是在一个轻松愉悦的环境中展开的，利用儿歌的朗朗上口，教授完本节课的内容，学生学习得很轻松，老师教得也很快乐，一个双赢的局面展现在我们的英语课堂上。儿歌朗朗上口，内涵丰富，妙趣横生，是我们农村英语课堂保持有效性的教学手段。让英语儿歌巧妙而有效地运用到了英语学习中，能起到事半功倍的效果。

综上所述，笔者认为儿歌对于农村小学生学习英语来说，可以说是一种高效且实用学习辅助手段，它可融入英语语言学习活动过程中，让学生至始至终保持着高度的热情和表现出浓厚的兴趣，全员参与，气氛热烈。因此，在英语教学中巧妙地运用英语歌曲，可以使课堂教学变得有滋有味，充满活力，提高学生的兴趣，调动学生的积极性，从而达到教学的目的。