如何在小学美术教学中开发学生的创新潜能

2019-12-18罗丽霞

魅力中国 2019年24期

罗丽霞

（贵州省贵阳市南明区云盘小学，贵州贵阳 550002）

想象力是一种比知识更为重要的能力，这是因为知识是有限的。对小学教育而言，学生想象能力，创新思维的培养是开展学习活动的前提与基础，想象力不仅可推动世界进步，更是知识发展进化的源泉。可见，利用美术的先天独特优势来培养学生的审美能力，开发学生的创新潜能，对社会的发展进步十分重要。

一、创设情境，培养学生创新意识

小学美术教学具有直观性、参与性特点，若教师在教学过程中创设一定情境，便可激发学生的学习兴趣。优美动听的音乐、绚丽的画面都将成为调动小学生积极参与学习的助推剂，当学生置身于情境中时，好奇心和求知欲会被充分调动起来，思维也更加活跃。但需注意的是情境的创设要符合小学生的身心特征，要能为其提供一个充满梦幻的色彩世界。例如，在教学到色彩时，为让学生明白图画色彩与实际色彩之间的非固定关系，便可给学生创设一个热闹非凡、布局合理、环境优美的社区环境。首先，教师可举例告诉学生，在图画中人可以是蓝色、黄色或红色等，而具体的颜色完全取决于作画人的选择。学生在听完这一解释后肯定会有所思虑，接着借助于“理想社区”这一情境的创造，详细给学生介绍各建筑的风景，并揭示其中的色彩模块，唤起学生对色彩选择的认识，让学生将色彩与建筑联系起来。其次，让学生根据自己对色彩的理解，观察周围环境，以及不同物品间的色彩情况，如教室黑板的颜色、教室桌椅的颜色，教学楼草坪的颜色等，然后教师让学生根据冷暖或明暗，将这些物品或色彩进行归类。在归类时，教师要对学生的归类进行指导，告知学生归类的方法。最后，让学生回忆让自己记忆犹新的环境，并将其用与色彩相关的语言描述出来，其他同学则根据描述快速找到对应的色彩，并将其画出来。通过这样的教学与锻炼，学生不但对色彩有更深入地认识，而且还使色彩成为了一种语言，一种能表达情感的形式，深深融入了学生思维意识中。在这种既新奇，又能获得成就感的环境下，学生的探索欲，学习兴趣得到充分激发，此刻教师再进一步带领学生对色彩对比间产生的各种特殊效果进行分析，并联系现实中的园林景观创造或广告设计等，结合学生对色彩的理解，对“理想社区”的构造进行初步设想与勾画，使学生的想象力、创新力得到充分锻炼。

二、强化动手能力，培养创新能力

新课改背景下，以学生为主体发展学生动手能力成为了教学宗旨。从大量的教学实践中可以证明，只有学生在开展动手实操时，才能发现问题或提出问题，此时作为教师就能有针对性地引导学生来解决问题，进而让学生的动手能力得到有效培养。对小学美术教育而言，肩负着培养学生欣赏美、创造美、利用美的能力，并能有效开发学生的创新潜能。所以在小学美术教学中，教师应该尽可能突破课堂教学时间与空间上的限制，除了要尽可能多的创设情境外，还应尽可能改变过去教师讲得多、示范得多的情况，多为小学生提供动手操作的机会，增加学生的动手实践，以培养其创新能力。例如，在教学布贴画时，教师可利用视频讲解的方式给学生进行慢动作的演示示范，讲解布贴画的制作步骤。第一步，先准备好制作所需的工具和材料，有各种颜色的布料、硬纸、剪刀、固体胶等；第二步，用剪刀剪出自己想象中的贴画；第三步，将剪好的贴画黏贴起来。然后将学生分为几个小组，小组成员间分工合作，相互配合，自己动手操作完成制作。在具体的操作中，学生们干劲十足，有的剪、有的画、有的贴，教师在旁除了要叮嘱学生小心使用剪刀外，还要及时帮助遇到困难的学生。如此，学生们都能拿出让自己满意的佳作，并通过亲自动手操作，在掌握了一项手工技能的同时，也学会了分工协作，体会到了成功的快感，有利于创新能力的培养。

三、开阔眼界，丰富审美经验

所谓审美经验，其实是人在审美实践过程中的经验与体验，简单来说就是人在审美时所获得的感受，认知与印象。美术形象与音乐形象相同，都具有性格化、感情化的特点，且可通过相互演绎与渗透，使人产生丰富的联想，同时还具备再创造性。在小学美术教学中融入审美教学，增加学生对美术作品的欣赏机会，不但可拉近学生与美术大师间的距离，而且在长期的培养熏陶下学生的审美眼界将得到开阔与提升，对美的选择和认识也将更敏感。从接受美学的角度来看，对美的欣赏本身就是观众对美术作品的一种再创造，这对小学生欣赏能力、创新能力的培养是十分重要的。在具体的教学过程中，教师应当充分借助音乐、灯光等外部工具帮助教学，这是因为单纯地欣赏美术作品对小学生而言是一件枯燥、乏味的事情。例如，在教学风景创造课时，可选择米勒的《春》、莫奈的《睡莲》等美术作品，并配以《蓝色多瑙河》或《春江花月夜》等类似曲调的歌曲，引导学生静下心来，感受曲调与美术作品间的联系。迷人的色彩、优美的旋律在学生头脑中不断碰撞融合，使学生感受到充满浪漫的气氛或欢快热情的节奏，或宁静优雅的蓝色。在这一过程中，学生视觉上的美感与听觉上的乐感同步进行，产生了强烈的情感共鸣，学生根据自己的理解，使美术作品的形象变得具体、丰满起来，对美术作品的理解更加深入。此外，学生对艺术作品的审美能力得到了提升，审美经验得到增加，对美术作品的欣赏也完成了由眼看、耳听到感性认识、顿悟理解的过程，从而促使学生对美的创造力、感知力、鉴赏力的增强。而当学生拥有丰富的审美经验后，其审美情趣、审美能力及创新潜能都得到了进一步增强。