以学生为主体的初中科学实验教学应用策略

华丽

（杭州市萧山区新桐初级中学，浙江 杭州 311201）

实验是初中科学课最为关键的一部分内容，是学生学习和应用科学知识最为有效的途径之一，近几年对科学实验课程的重视度也越来越深。但是目前在初中科学实验教学中依然存在着很多问题，实验教学效果得不到提升，影响着学生学习科学的成果。因此科学实验教学应当落实到素质教育理念中，以学生为主体，重视学生在学习中的重要位置，通过对科学实验教学方法的创新，模式的改变，使得学生实践能力，探索能力得到提升。

一、初中科学实验教学存在的问题

传统的初中科学实验教学侧重在了教师的演示和实验原理的讲解，忽视了学生的主动探究过程，以学生为中心展开科学实验的课堂。这样就导致了学生理论知识虽然丰富，但是动手实践能力欠缺，遇到灵活一点的问题时，找不到思路从而影响了成绩[1]。

（一）教师对于学生为主体的认识度不够

随着新课程的改革，科学实验在中考中占比越来越大，科学实验课更注重以学生为主体，让学生成为课堂的中心。但是在实践教学中，一部分教师还是会忽略以学生为主体，依旧是教师自己来完成实验操作，然后对实验步骤和实验原理进行讲解，学生参与度不够，只是看教师进行课程实践。这种教学方式变成了教师是主导位置，学生是观众，这直接影响了学生对科学实验的兴趣，提高不了学生的热情，从而失去科学实验课的意义，影响了实验课的教学成果。

（二）学生参与度不够动手实践积极性不高

学生是课堂的主体，要让学生成为课堂的主人，科学实践课堂中因为学生很少参与到实践中，使得他们动手能力较弱，理论课的学习枯燥乏味，到了科学实验课堂中也得不到论证，某种程度降低了学生参与的积极性。一些设施落后的学校，缺乏系统的管理，教师的专业水平和操作规范不统一，使得实验不能达到验证理论的水准。这样也影响了学生的学习兴趣。很多实验教学，学生不自己思考，只是按部就班的依照教师的指导一步步完成实验，没有发挥自身的思考能力，主动性。在科学实验教学中，教学模式和实验教学的水平直接影响着科学实验教学质量的提高[2]。

二、以学生为主体的初中科学实验教学应用策略

（一）坚持以学生为本带入科学实验情境

初中科学实验课注重的是实践，那实践就要教师创造出合理的情境，带学生进入实验的氛围中。教师需要对课程内容进行整理分析，从学生的实际情况出发，利用各种教学手段让学生积极主动参与到课堂中，激发他们的探索精神。例如，在讲到科学课《材料在水中的浮动》一课时，教师根据教材的内容进行科学实验教学，引导学生把不同材料放到水中，观察它们在水中的变化。提前让学生准备，如书写的纸、抽纸、布料，树叶、木块、金属等不同材料的事物。然后放到水槽中，观察一会有什么变化，让学生根据自己的观察，进行讨论和总结。目的是让学生观察其吸水性、韧性、浮力等当面的变化。这种方式不仅可以激发学生的兴趣和探索精神，促使学生主动参与到课堂实验中了。从而提高了教学的效率，也体现了以学生为主体的科学教学。

（二）调动学生的团结协精神作开展分组实验活动

科学实验课不单单是为了用实验去验证理论，而是注重在实验过程中培养学生的探索精神，和团结协作精神，有些实验一个人是完成不了的，需要多个人才能达到实验效果。这就需要教师根据课程内容进行合理的分组。例如，讲到《大树和小草》时，教师根据学生的特点和特长，科学的进行的分组。给每个小组安排实验任务，利用家里或者校园的木本、草本植物的茎和叶，用多种方法记录小草的主要形态特征，通过显微镜观察从根、茎、叶、到果实的不同，培养记录意识，能看懂维恩图的表达方式。思考大树和小草都有什么相同点和不同点。最后让小组学生展示自己的实验，并说明实验研究成果。最后与其他组的学生互相讨论[3]。

（三）实用性实验提高学生知识拓展能力

科学与生活相互结合，从日常生活中找到教学资源。教师要科学的选取实用性高的实验，强化学生的日常探索精神，从而提高学生的知识迁移能力。

比如讲到“气体能溶解在液体中”一课时。对于课本只提到了一个温度是影响溶解能力的因素。并没有提到压力因素。教师就可以引导联系生活实际，说明气压和液体溶解能力有关系。比如，开启水瓶前摇一摇，瓶子就变硬了，此时打开瓶盖，水就会从瓶子里喷出来。根据这个现象，教师就可以和学生一起进行实验，来验证这一结论。将碳酸饮料缓慢倒入烧杯中，加几滴红色墨水，把针筒排净空气，取30ml左右的饮料，倒置，推动活塞，排干净空气，然后用塞子把前端堵住。拉伸活塞，观察大量的气泡快速冒出，此时气压减小，气体溶解能力降低，从液体中流出来。接着反复上面的操作，再把活塞恢复到原来的位置，发现气压增大的同时气体又溶解到液体中了。在在各个推动过程中，能明显观察到气体的溶解能力和气压的关系。

这样贴近生活的科学实验，拓展了学生的思维，营造了一个来良好的学习空间，促进学生把科学实验和生活相互结合，能利用所学知识解释生活实际中的一些现象。

结语：

综上所述，在初中科学实验教学中，要以学生为主体出发，考虑到学生的发展需求，科学的合理的通过丰富多样的教学手段，给予学生展示的空间，利用学生的探索精神，不断提高他们学习科学知识的热情。教师也要以身作则，做好科学实验的引导者，做好课程的设计，掌握好教学方法，使科学实验教学目标顺利完成。使学生通过科学实验和动手操作掌握科学知识。