小学语文中核心素养教学探究

蓝促

（广西壮族自治区都安瑶族自治县澄江镇百地小学，广西 都安 530700）

语文作为一门母语教育课程，既是帮助学生学好其他学科的工具，更是让学生更深入的认识人类文明，掌握本民族精神文化的窗户，对于学生的学习、生活、发展、人格健全等多个方面都有着十分重要的影响。而语文核心素养既是对现代语文教学提出的新的要求，更是给我们的语文教学工作提供了新的思路，因此，我们需要从语言建构能力、思维能力、鉴赏能力、文化传承意识这四个语文核心素养的具体方面来展开语文教学实践活动，以此来为学生打造更精彩的课堂，促进学生实现全面、个性的发展。

一、小学生语文核心素养缺失的表现

通过相关的调查研究发现，现阶段，小学生语文核心素养缺失的表现主要体现在以下几个方面：

第一，语言能力出现问题。也就是说，一些学生的语言表达能力、阅读能力、写作能力等一些基本的语文学习能力都比较薄弱，不利于其实现更深入、更高效、更系统的语文学习。

第二，思维能力出现问题。也就是说，一些小学生在学习语文知识的过程中，缺乏独立思考的能力，而且逻辑思维和创新能力都不是很强，他们习惯了接受式的学习方式，懒得动脑，不会动脑，缺乏学习的主动性，更不能将自己的想法活灵活现的展示出来。

第三，审美鉴赏能力出现问题。这一能力的不足突出表现在两个方面，一是学生鉴赏美的能力不足，没有正确的审美观念和意识，二是创造美的能力比较欠缺。

第四，缺乏文化传承意识。这一核心素养的缺失也主要表现在两个大的方面，一方面是对本土文化的传承能力不足，缺乏民族归属感，对民族传统文化和思想了解的不是很深入。另一方面是对国际文化的理解能力比较欠缺，也就是说不能更加客观、公正的看待国际文化。

二、提高小学生语文核心素养的具体策略

（一）加强校本建设，营造有效的核心素养教育氛围

学生核心素养的提升需要特定氛围的熏陶和长期不断的引导和培养，需要一个循序渐进的过程。所以，在实践教学的过程中，我们需要从多方面着手为学生营造一个有效的核心素养的教育氛围。而从小学语文核心素养的具体内容着手，做好教材内容的重新规划、整合、拓展、连接，构建具有本校特色，符合本校学生需求的，涵盖语文核心素养的校本课程，能够更有效的提升学生的核心素养。而这一方面需要我们加强与学生沟通交流的程度，明确学生语文核心素养缺失的具体表现，需要培养的核心素养的具体内容；另一方面，要加强对教材内容的研究和开发程度，能够做到以教材为根本，在此基础上实现纵向和横向的延伸；此外，还可以通过学生流动走班听课，教师流动走班授课等形式，来丰富校本课程的内容，从而更好的激发学生的参与兴趣，在潜移默化的过程中更全面的提升学生的语文核心素养。

（二）教师提高修养，有效引导中提高学生核心素养

教师在整个教学过程中扮演的重要角色不可小觑，教师提升自身的修养，规范自己的行为，通过自己的言行举止来给学生正面、积极的引导，同样有助于学生语文核心素养的提升。因此，在教育教学的过程中，一方面语文老师要拥有良好的教学习惯、学习习惯，做好学生的榜样；另一方面，要树立终身学习的理念，不断丰富自己各方面的知识体系；此外，还需要重视课堂教学、评价的创新，以此来提升学生的创新能力，总之，要从核心素养的方方面面着手，用实实在在的行动来影响和带动学生，从而让语文核心素养的培养工作达到润物无声的效果。

（三）教学方式多样，科学融入核心素养的具体内容

小学语文涵盖的核心素养比较多，主要涵盖语言建构与运用，思维发展与提升，审美鉴赏与创造，文化传承与理解四个大方面的内容，其中每个方面还有很多更具体的内容。因此，在实践教学的过程中，我们需要根据语文课本的具体内容以及学生的实际情况，有的放矢的选择不同的教学方法，科学的融入核心素养的具体内容，给予学生丰富的语文学习体验，从而帮助学生收获更理想的语文学习效果。

例如，在教学《鲁滨逊漂流记》时，为了提高学生的思维创新意识，就可以让学生在掌握文章基本内容之后，展开合理的想象，让学生将鲁滨逊在岛上的生活进行具体的描述，以此来发散学生的思维，进行创新练习，经过长期的锻炼和培养，学生不仅能够感受到学习语文的多姿多彩，而且在潜移默化的过程中，思维创新意识也能够得到有效的提高。

总的来说，在小学语文教学实践中，从小学语文核心素养的具体内容出发，研究出更多行之有效的策略，既是时代赋予我们一线教师的神圣使命，也是当代学生的诉求。而本文所提出的加强校本建设，提高自身修养，教学方式多样化三个策略主要是为了营造有效的核心素养教育氛围，在教学实践中有效、顺利的引入核心素养的内容，使得学生的核心素养得到有效的提升。当然，这并不能一蹴而就，但相信，在更多教育工作者的共同努力下，小学生的语文核心素养一定能有不同程度的提升，小学语文教学事业也一定能取得更好的成绩。