谈小学数学合作学习的开展策略

赵爱者

（饶阳县大尹村镇中心学校，河北 衡水 053900）

课堂教学的改革是课程改革的突破口，教学方法与学习方式的转变成为人们关注的焦点。小组合作学习作为课程倡导的学习方式之一，已成为教师们的共识，并有意识地运用到自己的教育教学实践之中，它适合小学生的学习特点，能帮助学生形成良好的学习品质，被人们誉为近十几年来最主要和最成功的教学改革。

一、创设良好的小组合作氛围

（一）转变观念，迎接“合作”：实施小组合作学习，对教师而言，决不仅仅是一种教学形式上的简单转换，而是一种教育观念上的深刻转变，是对学生主体性的进一步的认识过程，相信学生的学习能力与创新潜能，对学生们参与未来社会竞争能力培养的一种积极有效的做法。对学生而言需要其认识到交往合作的必要性及感知模式转变带来的学习的趣味性和高效性，最大程度的投入的小组合作学习中去。

（二）优化组合，增强合作信心：分好学习小组，是合作学习的基础，应根据学生的认识基础、学习能力、心理素质等进行综合评定，然后搭配成若干异质学习小组，通常为四―六人一小组。这样，缩小了组际差别，便于小组之间的竞争，从而真正体验在合作的基础上竞争。小组长为轮换制，让每一位小组成员都有锻炼和展示的机会。

（三）不断丰富，激发“合作”：不但在数学课堂中实施小组合作，而且经常利用一些活动，如指导组长帮助组内成员巩固当天学习内容、互查当天作业；同做一件好事，每周变换一次日记，每周搞一次小组娱乐活动，实施组际对抗赛等等，通过这样相互之间的协作活动，使每个学生从中受到启发，得到帮助和提高，同时也对小组合作的认识趋于一致，兴趣激增，为课堂教学中的合作学习奠定了良好的心理基础和合作意识。

二、合作时机应选择在个人操作无法完成时

在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生间团结协作的精神。例如：在教学《统计的初步知识》时，当学生学会了初步的收集、整理数据的方法后，教师放录像让学生统计1分钟内从十字路口经过的各种车辆的数量，学生纷纷动手认真地记录着，结果学生得到的数据各不相同。于是教师再放一遍录像，学生的统计数据还是存在着很大差别。这时教师可以提醒学生可以想一想为什么同学们的数据各不一样，能不能想想办法呢？学生在这时会很自然地想到几个同学合作来完成任务。同学们开始自发结成小组，明确分工，有的数小汽车、有的数货车、有的数摩托车……。当放完录像后同学们胜利完成任务。由此可见，掌握学生的心理特征，有意设置一定的障碍，可以激发学生合作的欲望，增强学生合作学习的意识，提高合作的效率。

三、小学数学合作学习中存在的问题

（一）小组组建随意性过强

在小学数学分组教学中，经常会出现小组之间成员进行闲聊的现象，导致班级内部十分混乱，教师无法很好地进行教学，产生这种现象的主要原因就是教师对小组分配过于随意，影响了学习效率。教师没有根据学生的个性进行合理分组，最终导致小组内学生的学习实力不够均匀，经常会出现一些能力差异较大的现象，影响了学习进度。有一些教师强制性地分组，最终导致学生产生排斥心理，不会主动学习，也无法和小组中的成员进行配合学习。

（二）参与程度不均衡

合作学习为学生平等参与学习创造了机会，搭建了平台。但在教学过程中，学生参与度往往失衡，优等生往往在小组活动中处于主体位置，他们占据了小组活动的主动权，承担了主要责任。而学习有困难的学生则处于从属或被忽略的地位，形成了多数学生为少数学生“搭台唱戏”，这显然违背了合作学习的初衷。即使介入其中，也容易忽视他们的存在。由于教学时间、教学程序的设计忽略了这些“弱势”群体，因此课堂中所谓的“活跃”无法顾及班级这部分学生的有效发展。

（三）教师对合作学习的主旨把握不准

很多教师在进行合作学习时，对于合作学习的主旨把握不准，小组学习主要是为每个学生都分配相应的人物，能够使学生之间进行合作，共同完成学习任务。实际教学中教师没有真正理解小组学习的含义，仅仅是将一个问题扔给学生，使学生之间进行讨论，但是对于一些深层次的问题，教师则没有很好地把握，没有对学生进行正确引导，导致合作学习没有收到相应的效果。

四、培养小组合作习惯，提高合作效率

叶圣陶先生曾指出：“什么是教育，简单一句话，就是要培养良好的习惯。”小组合作学习中常常出现学生不善合作，不知道怎样合作，尤其是低年级小学生更缺乏从事合作学习所必需的有效技能。因此，教师在教学中要有意识地逐渐培养学生的合作能力。我们重点培养以下几方面的能力。

（一）培养表达自己观点的能力。语言表达是与人交往和互动的基础，也是个人交际能力的重要标志。合作学习需要每个成员积极参与并清楚地表达自己的想法，互相了解对方的观点，在此基础上才能合作探究问题。教师在教学中有意识地提供让学生多表达的机会，鼓励学生敢于发表自己的见解，敢于别出心裁，标新立异。采用小组合作学习就能达到这一目的。

（二）培养认真倾听的能力。合作学习中除了要自己独立思考，敢于发表自己的观点外，更应具有认真倾听同学发言的好习惯。不仅要让学生肯听，更要让学生会听，听清同学发言的要点，听清同学发言中不合理的地方，同时懂得同学发言时如果出现差错，不能相互取笑，应该给予理解和鼓励，同时做出评价，达到共同启发，共同进步。

（三）培养敢于质疑的能力。敢于质疑是良好的合作品质，每个成员表达了自己的想法后，可能有不一致之处，学生在倾听中产生疑惑，教师及时鼓励学生提出问题进行质疑，从而激活了学生的思维，使合作学习更加深入地进行。

教学中要根据学生的心理、认知等特点，结合小学数学教学的内容合理运用、科学安排，让合作学习这种方法为数学教学服务，为学生学习服务。