改变学生学习态度的方法探析

卢利梅

（贵州省毕节市七星关区层台小学，贵州 毕节 551700）

一、学习态度的内涵

态度是一个人对待外在事物活动或者自身的思想行为所持有的一种向与背是与非的内部反映的准备状态，态度有积极的态度和消极态度。

英语学习态度是指英语学习者对英语学习的认识，英语学习态度主要有认识、情感和态度三种心理因素构成，认识是指学生对学习活动或所学内容评价的认识和理解。它是学生对学习价值认识的一种反映，是学习态度构成的基础。情感部分是建立在学生有所认识而产生的情感或情感经验之上的。比如对学习产生兴趣或是厌恶等，情感是学生学习态度的直接反映，所以，情感是态度的核心内容。行为意向是指学生对学习态度的直接反映，即是行为的准备情况，准备对学习做出积极肯定的态度还是消极否定的态度的一种反映。学生的英语学习态度具体有可以从其对待英语课程学习的态度，对待于学习材料以及对待英语学习环境（教师，学校，家庭）的态度几个方面来分析。通常情况下，会因为学生的个体差异性，家庭受教育的程度和学校对教学的重视程度的不同，学生对英语学习的态度就会不同。有的同学带着积极正确的学习态度去学习英语，而有的却是带着消极否定的学习态度去学习英语。

所谓正确积极的学习态度包含了以下几个方面的内容：首先，要端正自己的学习思想，想到学习是为自己而学，不是为别人而学，明白学习的意义和价值；其次，要合理安排自己的时间做好劳逸结合；最后，也是最重要的一点，要制定好学习目标，坚持永不言弃，正确看待成功与失败，成功的时候不骄傲，失败的时候不气馁，不急于求成，相信自己有成功的能力。只有我们养成了积极正确的英语学习态度我们才能在挫折面前不低头成功面前不自大。有了正确的学习态度，我们才能“三人行，必有我师。”有了正确的学习态度，我们才能“不耻下问”，走向成功。因为学习能使我们谦虚，自信，而正确的学习态度又能使我们走向谦虚和自信。错误的学习态度则与此相反，会使我们逐渐走向堕落和失败。因为它不但会使人产生骄傲落后的心理，而且原有的一点信念也会化为乌有。因此，我们从小就应该养成正确的学习态度，养成良好的学习习惯，因为，学习态度的问题一直贯穿于一个人的学习生涯。从小学、初中、高中、大学，研究生等阶段都一定要涉及到学习态度的问题。由于初中学生正处于心理与生理发展的特殊阶段，因此，形成正确积极的学习态度是提高学习成绩的关键。

二、学习态度与学习成绩的关系

（一）学习态度对于学习成绩有着至关重要的作用，态度决定成败

英语学习态度决定学习成绩，不同英语学习态度下产生着不同的学习动力，产生不同的学习效果。可以说，英语学习态度直接影响英语学习成绩，制约着学生的英语学习效率，直接影响着学习成绩。正确积极的学习态度是提高学习成绩，获得学习成功的一个重要的必不可少的因素。我们常想：为什么我们在同一个学校里，同一个班级里甚至同一个家庭环境下学习，学习成绩都会有截然不同的结果呢？部分同学认为那些成绩好的同学是他们具有学习的天赋，天资聪明，而成绩不好的同学是他们天生愚笨，不具有学习的才能所以学习不好。殊不知，事实真是这样的吗？我们先来看一个例子，有三个砖匠，他们对待自己工作的态度不尽相同，第一个人很是讨厌他的工作，工作对于他而言是一种折磨；第二个人不喜欢他的工作，他只是把他的工作当成是一种赚钱的方式，责任而已；而第三个不仅是喜欢他的工作，而且还热爱他的工作，工作对于他来说是一种享受。几年之后，他们的境况迥然不同，出现什么情况呢？第一个人因为不满于他的工作，经常闷闷不乐，不久走向了生命的尽头；第二个因为不喜欢他的工作，不思进取，不注意提高自己的技术，被社会所淘汰而失业了。第三个以他的工作骄傲自豪，技术越来越精湛，很快就成了远近闻名的建筑师，日子过得非常幸福快乐。这个故事告诉我们：态度决定成败。如果我们以一种积极正确的学习态度去对待学习，不仅能提高学习成绩，还能够享受到学习中无穷无尽的快乐。有些同学不仅学习不积极主动，就连正确的学习态度也没有，上课不专心听讲，课后不复习、不做作业，一提到学习就觉得是一种负担，是一种折磨，逐渐地，成绩落伍了，还怪这怪那，怪老师教的不好，不负责任，怪学习环境不好，就是不怪怪自己，不从自己身上找原因，导致“破罐子破摔”，直到无从拾起。其实，只要坐下来静心想想，试图改变一下学习态度，先端正学习态度，其他的一切也就好办了！笔者寒假的时候去毕节市大方县牛场乡做了一次教学实践，给八年级一班的学生上课。由于刚到班上，不了解学生的学习情况，于是我进行了一次测验，算是摸一下学生成绩的底。在监考的过程中，笔者细心观察，发现部分学生态度特别差，先是坐着一动不动，等时间快到了就乱猜答案，草草的写上去就交了。不出所料，那一部分学生的分数及不理想。于是，笔者先给他们上了一堂算是思想政治课，给他们讲了许多有关学习的意义和价值，还讲了一些学习态度对学习成绩的影响。一些同学是有一定的启发，可还是有那么一部分同学无动于忠，满不在乎，不以为然。笔者决定采用与学生面条的方式与学生知心交谈。同时把班上同学的学习态度由差到好的排列顺序记录下来，以便作为改变教学方法的依据。

（二）学习态度影响着学习效率，浓厚的学习兴趣会提高学习效率。人们普遍认为，成绩最好的是用功的，但绝对不是最用功的。笔者采访了班级里面成绩好的二十几个同学，他们都说他们不是班级里面最聪明的，这证明他们还是用功的。不用功他们怎么会取得好成绩呢？同时，他们也说他们不是班级里面最认真的，但考试是他们就排在前面。这正是效率高的体现。正如张磊说其实他每天学习的时间远小于吴启琴的，可每次考试他都会名列在前。这是为什么呢？笔者细心观察了一段时间发现，熊元上课特别认真而且很积极，老师才刚提出问题，他就积极主动的去思考或是与同学讨论，不明白的地方还踊跃的问老师。而蒋志翔呢？对于老师提出的问题不够积极，思维也爱走神、开小差，老师提出的问题他也思考但就有些被动和勉强。因此，学习态度不同，学习的效率也会不同，好的成绩不是靠拼时间搞题海战术而获得，而靠的是积极正确的学习态度良好的学习方法。养成了积极正确的学习态度，就有了主动去寻求适合自己的一套学习方法的欲望和动力，积极主动的去探索、去开拓自己的思维空间才能有所成就.

（三）学习态度影响着学习目标的制定

积极正确的学习态度，决定积极正确的学习态度。只有端正学习态度，才能实现自己的最终目标。所以，从某种意义上来说，学习态度影响着人的一生，中小学生在基础教育阶段，培养正确积极的学习态度找到适合自己的良好的学习方法尤为重要，因为对于正处于心理发展特殊阶段的初中生来说，提高自己的自学能力，提高自己的科学文化素质和心理素质，就是为以后的自我发展和自我提高打下坚实的基础，是人生中的一笔宝贵财富。

笔者在试教的过程中对整个班的学生做了一次问卷调查，发现有95%的学生认为学习态度极大的影响学习成绩，对每个人的人生至关重要。

三、端正学习态度的方法

（一）和学生建立良好的师生关系，为了了解学生的情感，帮助他们培养积极的学习态度

教师首先必须得与学生建立良好的师生关系，搞好师生之间的人际关系。只有建立好良好的师生关系，学生才会相信教师，才会把教师当成自己的朋友从而与之交流，教师才会真正了解学生的情感。笔者在大方果宝学校实践教学期间，不仅与学生在课堂上交流，而且还经常找学生单独面谈，在这过程中，了解到了很多，了解到他们学习态度之所以不同的一些原因。就比如说，本来是班级里成绩中上等的学生，因为父母离异，家庭破裂，对他的打击非常大，导致他对学校失去了兴趣，原有的积极的学校态度也烟消云散了，成绩迅速下滑，他说，自从他爸妈离异后，不知道以后的路要怎么走，感觉很压抑，学的好又怎样，连基础的一个温馨的家都没有，每天回家头脑里面全是他们的事情。笔者告诉他，学习是为自己而学，为自己的幸福而奋斗，才不会被别人看不起。通过交谈，该学生改变了自己的学习态度，他的成绩有了明显的上升，上课也不像当初那样无精打采的了。因此，建立好师生关系有利于了解学生的情感，从而使学生端正学习态度。

（二）建立情感态度交流和沟通的渠道

为了真正实现师生之间、学生之间的情感交流，还需要建立有效的沟通和交流的渠道，教师可以征求学生的意见，与学生一起协商交流的方式、时间、地点等。在沟通和探讨问题时，教师一定要注意尊重学生的个人愿望，一定不能伤害到学生的自尊心。在探讨的过程中出现分歧时，教师不能使用生硬、命令式的语气，应该用一些比较委婉的词语，比如“你应该、你最好”之类的，尽量不要使用到“你必须、你一定”等命令式的词语，尽量做到师生是平等地位的交流，做到每一次交流都有一定的效果和作用。

（三）结合英语学习的内容探讨相关情感态度的问题

把情感态度的发展渗透到日常的教育教学中是英语课程中实现情感态度目标的重要环节和过程。英语课程的首要目标是培养学生的综合运用能力，关注学生的情感必须与英语教学本身相结合。英语是一门语言的学科英语教师在教学活动过程中应该经常为学生创造表达情感的机会，用自己的真挚情感去引导和激发学生的内心动力。笔者在接授how often 一词时，引入“How often do you exercise ?” 问题，通过提问的方式，一方面能够加深学生对语言的了解和运用，另一方面，抓住本课教学这一中心环节，挖掘和利用教学内容中的情感因素，加强与学生的思想和情感交流，通过具体的内容使学生产生情感共鸣。在任何时候，老师都要坚信每一个学生都有他好学上进的一面，努力营造一个平等、友好、宽松的课堂气氛，学生才会有学习情感意识的萌发，才会产生学习兴趣，有学习的动力，才会逐渐养成正确积极的学习态度，积极主动的把精力投入到学习当中。

（四）一定要帮助学生克服情感方面的困难，学生的情感态度经常与他们学习上的成功或是失败有着密切的联系。没有正确的学习态度就会在取得成功的时候骄傲自满、自鸣得意，在成绩落后的时候灰心丧气，这时候就是老师发挥主导作用的时候了。教师应该做好引导和指导工作，让他们取得好成绩不骄不躁，再接再厉，成绩差了也不能灰心、气馁。要注意发现差生的点滴进步，进步时要鼓励，落后时要开导，这样有利于学生正确积极的学习态度的形成和发展，而正确积极的学习态度又有利于学习者在学习上取得更大的成功。作为教师，不能够只关心成绩好的学生，漠不关心于成绩差的学生，要明白，差生更需要教师的爱戴和关心。以一种平等的心态去对待每一个学生，鼓励优生，肯定差生，让他们在学习中看到有前进的方向，才能激发他们内心的动力，树立自信心，才能逐渐养成良好的学习习惯，形成正确积极的学习态度，在学习上勇往直前。

（五）尽量让学生的表现欲望得到满足

成功和表现是相互联系的，有机会表现才会有机会获得成功。亲临现场体验学习成功的喜悦，能够让学生旺盛的学习热情和精力得以保持，在课堂上，学生通过教师必要的引导和自己的认真思考，得出一种或是几种正确的解法，特别是有独到见解的解法，这时候学生就会产生一种自我表现的心理，希望得到别人的赞赏。当学生的这种自我表现的欲望得到满足后，就会产生一种骄傲自豪感。这种成功体验能够促使学生相信百倍的投入学习，去探索、去创造，久而久之，正确积极的学习态度就形成了，在学习中就能够获得最佳效果。因此，教师特别是英语教师要注意适当给予学生表现的机会，不失时机的赞美学生，肯定学生。抓住由于初中学生其特定年龄阶段下的心理特点，有着强烈的表现欲望和好胜心的特点，结合学生的个体特点，给予不同的引导。教学活动过程中的Group work，Pair work 等活动将为学生提供极佳的表现自己的舞台。例如，笔者在教授教学内容时，针对课文故事性较强语言风趣幽默的特点，给予学生充分的想象空间，要求其在熟读课文的基础上续写故事并分角色扮演。不论学生英语成绩如何，都鼓励他们上台扮演。虽然每个学生都只有短短的几分钟扮演时间，但这样不仅有利于教师了解学生的学习情况，帮助教师课前的备课，课后有针对性的总结，而且也激发了学生的学习兴趣，促进了学生的学习热情，树立了学生的学习自信心，端正了学生的学习态度。事实证明，大多数英语课程学习的较好的并且准备充分的学生上台表演的效果都不错。当他们表演结束时会赢得老师或同学的赞赏，讲台上下都激动万分，这种场面无疑在心理上对于表演者和观众都是一种巨大的无声的学习动力。这样的方式激励起学生对于英语学习的兴趣是教师用多少理论的说教所不能代替的。在这过程中，还须注意鼓励和鞭策那些不喜欢上台扮演的学生更多的机会表演，这样才能真正调动整个班级里的积极主动性，才能促使学生学习态度的转变。

（六）对于学生的学习成绩要给予正确的评价

教师要用积极的心态去看待和评价学生尊重每一个学生的选择，肯定学生的努力与进步。在教学实践中，尊重学生、给予学生恰如其分的评价是具体的操作。教师在面对学生的同时，更应该具体、有效的帮助和鼓励学生，充分激发他们的学习积极性，真正实现英语教学以人为本。

笔者在英语教学中十分重视英语课堂用语的使用，对学生勤奋努力的学习，总以Well done，good和perfect等有利于调动其学习积极性的言语加以鼓励和肯定，尤其在面对学生的种种语言错误时，往往不用直截了当的否定用语。例如，当学生误将My sister likes her dog.（我妹妹喜欢她的狗）说成My sister is like her dog.（我妹妹像她的狗），回答以 Perfect。But please more attention to the use of “like”.My sister likes her dog.在充分赞赏学生学习激情的同时，引起学生对错误的注意并加以改正，通过委婉的方式使学生自觉的认识到自己的错误所在。

教师是学生学习效果的直接评估者，教师一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会激起学生强烈的动机，信心百倍的增加。评价学生的标准和语言形式是多样化的，如何找到一种学生能够在情感上能够接受的评价方式是激励学生最佳的教育方法。笔者通过以上的教学实践和教学研究，融洽了课堂的教学氛围，调动了学生学习英语的积极性和主动性，使大多数学生能够轻松、愉悦的入到学习中，实践结果比较令人满意。笔者之前所承担的一个85人的教学班级在实践结束的考试中优良程度由当初的50%上升到75%，合格率由原来的60%提高到80%.

四、结语

教学活动是师生之间最重要的交流方式，在英语这个大课堂里，面对英语水平不断提高的学生们，教师们所遇到的挑战比以往任何时候都要多。如何使自己的教学能够被学生所接受，如何使其对我们的教学感兴趣，如何使其端正学习态度，养成正确积极的学习态度，是每个教师都应该思考的问题。因为正确积极的学习态度有利于学生确立适合自己的学习目标，寻求适合自己的良好的学习方法，正确看待成功与失败，有利于学生学习成绩的提高，还有利于教学目标的实现。所以，我们不但要研究如何教，更要研究学生如何学，研究学生本人的心理。捷克心理学家夸美纽斯通俗的比喻说的好：“如果人们吃饭没有食欲，勉强的把食物吞到胃里去，其结果只能引起恶心和呕吐，最少也是消化不良，健康不佳。反之，如果在饥饿感的驱使下把食物吃到胃里去，那它会乐意接受，并很快消化它。”在教学实践中经常领会教育学，心理学等方面的教学理论，千方百计的激发学生们的强烈求知欲和学习热情，把被动学习减少到最低点，使绝大多数学生乐意投入学习，都能够轻松愉悦的学习才是我们教学成功的保证。