在小学数学教学过程中进行多学科融合

2019-12-18张友文

魅力中国 2019年24期

张友文

（云南省文山市第一小学，云南文山 663099）

一、数学与音乐课程的巧妙融合，丰富学生的数学素养

音乐可以丰富人们的情感，感化人们的心灵。若老师能熟练地将数学和音乐课程整合到教学中，将促进学生思想的成长，使数学学习更简单、更有趣。

例如，在教学人教版一年级上册“数一数”一课时，学生对数字已经比较熟悉，所以并没有完全将注意力放在课堂上面。如果老师这个时候说一句：“你们看，这些数字会唱歌哦，我们来看看他们都可以发出一些什么声音呢？”这样一来，就可以很快的激起学生们的兴趣，将他们的注意力拉回到课堂中来。然后老师可以带着学生们一起学习数字和音符的关系，让学生爱上这堂课，甚至都不想下课。

又如，教学人教版二年级下册“找规律”后，除了课本上的习题之外，老师在音乐方面还可以补充一道练习题，比如让学生们自己创作一些规律的舞蹈动作，或者用手拍出有规律的音乐节奏，等等。这样既能让学生彻底掌握找规律这节课的精髓，还能让学生有一次充分展示自我的机会，在培养了学生创新能力的同时又将学生的学习兴趣提高了。

二、数学与美术课程的有机结合，渗透美的教育

老师在教授小学数学的时候可以将美术教学和数学教学有机的进行融合，将美术完美的渗透到数学课堂之中，运用艺术教学方法激发学生的学习兴趣和对数学的热爱。

想要让学生爱上数学这门学科，那老师就需要对教材进行深入的研究，优化教材，想办法在课堂上能够吸引学生的眼球，对打限度的调动学生对学习数学的积极性。例如，教学人教版一年级下册“认识图形（二）”例3时，在前一节课学生认识了七巧板的基础上，老师可将教材原有内容舍去，重新设计这节课：首先，用多媒体箱学生们展示用七巧板拼出来的各种形状的图片，让学生们发表自己的看法。学生看到图片后肯定会很感兴趣：“这个像金鱼!”“那个像轮船!”“好漂亮啊!...是学生们忘记自己上的是数学课，仿佛是一节美术欣赏课，让美术的氛围弥漫整个数学课堂，之后就可以上学生们用自己手里的七巧板拼凑出一些自己喜欢的图案，这时候他们肯定会积极的行动起来。这样课堂教学效率肯定非常的高。

又如，教学人教版五年级下册“图形的运动”时，在学生学过平移和对称的基础上，主要讲授图形的旋转。课本里面的练习题，都是一些相对简单的几何图形在旋转之后而得到的图形而设计的。个人认为这样设计不够完美，老师可以在此基础上补充一道题：让学生使用平移，对称和旋转来设计他们最喜欢的图案。这种补充题目更能激发学生的学习兴趣，让学生能够用自己学到的数学知识画出自己喜欢的团。学生不仅欣赏知识的魅力，而且还能用笔画出生活中数学，这样一来他们的视野也开阔了。这种教学设计不仅渗透了美的教育，而且激发了学生无限的创造力和想象力。美术和数学之间的内在关系使学生能够深刻地理解生活中的数学和艺术中的数学，进而更喜欢上数学课。

三、数学与体育课程的融合，让学生感受生活中的数学

著名教育家蔡元培先生说过：“要培养学生健全的人格，把学生培养成一个全面的人。”因此，数学不仅要与艺术、音乐、书法课程相结合，而且要与学生喜欢的体育课程相结合，使体育教学融入数学课堂，使学生能够感受到体育中的数学。

例如，教学人教版三年级上册“测量”时，教材中的知识点“米和千米”根本无法满足学生的需要，老师可以让学生去测量一些学校操场跑道的长度。学生首先在跑道上测量100米的距离，然后环顾四周，看看有多少这样的长度是1公里，充分意识到一公里的长度。然后，老师与体育比赛相联系，100米和200米的短跑、400米的接力赛、800米和1000米的长跑，让学生通过真实的亲身体验，真正了解生活中的“米与千米”。

又如，在教学人教版五年级上册“可能性”一课时，老师可以从大多数学生喜欢的足球课进行导入：“同学们，学校的足球文化节马上就要开始了。今天是51班和52班的比赛。裁判员让两队队长掷硬币决定谁在足球赛开始前开球是公平的吗？为什么?”学生们进行了热烈的讨论。一些学生说这是公平的，一些学生说这是不公平的。因此，老师要求学生们用问题分组进行掷硬币实验，并用实验来验证这一观点。学生们迅速就沉浸在数学实验中，并从实验记录中得出结论。这样的教学环节调动了学生学习的积极性，使学生感受到数学在体育、数学生活中的作用。

四、数学与书法课程的融合，拓宽学生思维

马克思说过：“一种科学只有在成功地运用数学时，才算达到了真正完善的地步。”因此，书法艺术与数学的有机结合可以相互促进和协调发展。

在教材书中，数学和书法的结合也得到了很好的体现。例如，教学人教版六年级上册“百分数”时，老师可以向学生介绍书法的相关知识：“通常我们所使用的的毛笔都是用动物的毛混合制成的。有三种混合的方式：一种是由60%的山兔毛与40%的马毛组成的笔；一种是由40%的山兔毛与60%的马毛组成的笔；还有一种是两种毛各一半的比例。”老师把书法知识渗透到数学中，使学生感到新鲜有趣。这样一来也大大的提高了课堂教学效率。

又如，教学人教版四年级上册“角的分类”时，课本中有一个问题：锐角、直角钝角、平角和周角之间有什么关系?其实这些角都是靠与水平线的夹角读书来进行区分的。为了使学生更容易理解角度与角度之间的关系，应该采用什么样的教学方法，直观生动地向学生展示这些角度?老师可以用书法中的“笔画”的角度和角度来描述，例如，180的平角可以看作通常的水平书写，90的直角是垂直和水平角的交点，撇、捺与水平线的夹角一般成锐角，等等。