体验生活，发散思维，培养学生个性化作文素养

韩莉

（河北衡水第二中学，河北 衡水 053000）

如何让学生写出文质兼美、富有个性、具有创意表达的文章，是当前语文教师探索的重要课题。关注学生的生命体验，关注学生的心路成长历程，让学生通过自主写作充实学生的精神，提升学生的精神境界，是新课程写作教学的应有之意。《语文课程标准》特别强调写作的情感态度目标的实现，教学的重点应放在写作的兴趣和自信的培养上，让学生愿意写作、热爱写作，学生要“对写作有兴趣”，要“乐于书面表达，增强写作的自信心”。把写作教学的情感态度目标重点放在兴趣、自信、习惯的培养上，并“要求学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”，从而培养学生的真实与诚信。

体验是指在实践中认识事物，亲身经历体验生活。它是指主体借助经验运用直觉，通过感悟来理解外物时所感受到的心灵震撼。体验写作就是引导学生体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，在潜移默化中感受体验生活的乐趣，形成自主写作的动机。体验性作文教学就是在教学中积极的创造现实的情境，使学生真切体验教学的内容，根据实际的写作要求把握写作要点，培养学生实际的操作技能，以获得更好的教学效果。

在阅读的过程中，我们总是要和作者对话，把作者的语言变成自己的语言，把作品中蕴含的思想变为自己的思想。作者的泪或笑，承托着作者的内心世界和情感，便获取了鲜活的生命。求真实、求体验是写好文章的第一步。为此，我们在整个写作教学中，应以“人的发展”为总目标，以情感为纽带，以知识为支点，以理性思考为核心，以创新、鲜活为特征，促进学生主动、自由、持续、全面的发展。

我们应相信学生主体内在的潜力，让他们自己去观察生活、体验生活。通过观察，学生会感受世界的多姿多彩；通过思考，学生会感悟人生的奥妙无穷。这样，学生才会用自己的眼睛从周围的世界中去发现属于自己的东西，用自己的语言表达学生自己真实的感觉与体验，学生的悟性才会不断提高。文贵于情，而真情又来自生活的感受，有了真实而细腻的感受，才会写出真情。

在写作教学中教师要适时的导情、导理、导法。为此，教师要创设生活情境或问题情境，激活学生的情感体验，激起学生写作的热情和欲望，对体验形成表象记忆，然后引导学生进行讨论、分析、归纳、感悟，将表象内化为认识，将“眼中之物”转变为“心中之物”。例如：在一次教学活动中，我碰到这样一个话题作文：请结合生活体验以“自由”为话题，写一篇作文，体裁不限，字数800字左右。

考虑到这已是高年级的学生了，他们心中或许藏了许多想说又不敢说的话，通过一个活动，他们有可能畅所欲言。于是我就布置体验内容：每个学生到讲台大声讲三句话。这三句话内容不限，可以说出自己的心愿，可以谈自己的苦恼，可以说自己的理想，可以评说某人等等，但要求真实、健康、简明，并且一定要发自内心。活动结束，我要求学生以这次活动为素材，以“自由”为话题，写一篇作文，要写出自己的感受。结果，学生都有内容可写，最少也写了600多字，而且内容丰富，立意深刻。

在写作的结构构思上可以培养学生的发散性思维，比如在《爱拼才会赢》这篇习作中，学生从这四个层次上展开论述：

听，那运动健儿的胜利呐喊。

看，一批实干家的创新能力。

望，我们的祖国繁荣富强。

展，我们新时代的浪潮风采。

在具体的操作上，更要做到有情感的去习作，“我手写我心”才是最富有情感韵味的。比如，在“坚毅、韧劲”的话题习作中，有学生借鉴课本中学到的知识，加入自己的感悟，写出优秀的片段： “勃，三尺微命，一介书生。”年少轻狂的王勃先生，意气风发写下了《滕王阁序》，其中亦是不乏这种感悟。“时途不济，命运多舛。屈贾谊于长沙，非无圣主；蹿梁泓于海曲，岂乏明时？”他呐喊，呐喊世事的无常，人类的渺小。“老当益壮，宁移白首之心。穷且益坚，不坠青云之志。”他高呼，高呼越是艰难，越要前行。一介书生，虽只有微命三尺，却仍坚定向前，只因他知，沉舟边，亦有千帆尽过，病树前，亦有盎然春意。这足以见得学生的文学素养之高。

在写作过程中，要掌握一定的技巧，大体有以下几种：

表达法：表达方式有五种，为叙述、描写、说明、抒情、议论，每篇文章都有各自侧重的表达方式。学生写作总是苦于心有余而力不足，或无话可写，与其表达方式训练不足有很大的关系，因此，表达方式的训练应为作文教学的第一步。包括“格”的训练（所谓“格”就是将每种表达方式分为若各个“点”，然后，由浅入深循序渐进地组成一条线即连续的句子）和以身边小事来训练（指导学生立足生活，留心周围熟悉的人和事，以出题的形式来训练）。

审题法：对题目的审定、立意，是一篇作文成功与否的关键，指导学生审题，可锻炼学生思维的多向性与灵活性，并能实现快速作文。比如可以用打蛇七寸法（所谓打蛇七寸法，就是要真确把握题目的表意重心，迅速明确立意，确定好选材范围和写作重点，在审题思维活动中少走弯路）；冰糖葫芦法（对于一个文题，如能找到一个贯穿全文的线索的小竹棒，就能以众多材料葫芦串连成篇）；反弹琵琶法（此法较多应用于议论文体，对于一个文题，若以常规思维去议论，则难以求新而落于俗套，不妨反其意而用之）等来指导学生。

科学的思维训练有利于将作文的内容引向真实，使学生的情思走向更真诚。加上作文技巧的指导，使学生在写作中得心应手。作文体验教学通过创造现实的情境，为学生提供一个现实的感受机会，并改变以往为作文而作文的随意性思维方式，从实际的要求出发，以一种科学的创造性思维，来发挥想象力，全面开发学生写作的创造性潜能。