谈谈小学语文课堂教学评价语的有效性

安海霞

（河北省涞源县走马驿镇中心小学，河北 涞源 074300）

一、小学语文课堂教学评价语的现状分析

所谓语文课堂教学评价语，指的是小学语文老师针对小学生在语文课堂的表现而做出的语言评价。语文老师在课堂教学中，往往忽略课堂评价语的重要性。由于老师传授教材知识的目的性过强，进而导致学生的学习热情减退、教学效果不明显。

（一）教师评价随意性

虽然小学语文老师在教学中顺应新课改的需要，采取鼓励性、赞扬性的评价方式参与教学，但是在实际的语文课堂教学中，老师的评价语太过随意，进而降低了学生的学习积极性。例如，在学习《秋天》这篇课文时，语文老师随机点名让学生回答现在的季节，学生回答：“秋天”，然而实际上此时正当秋季，学生回答完毕后，语文老师评价说：“很正确，非常好”，老师随意性评价后，被评价者并没有产生足够的优越感，旁观的学生也对语文老师的评价不屑一顾。

（二）教师评价缺乏严谨性

小学语文老师在教学中经常出现含糊性评价的现象，一方面教师的评价标准遭到了质疑，另一方面学生对老师渐渐失去了信任。例如，老师点名让学生朗读课文，然而学生在课文朗读的过程中经常丢字、错字，但是学生朗读过后，老师还是会评价说：“读的真规范!”。但是实际上，这是对朗读者的不尊重，对教师职责的不重视。

二、小学语文课堂教学有效评价语的应用

在小学语文课堂教学中，要想有效的应用课堂教学评价语，发挥课堂教学评价语的应用效果，语文老师不仅要重视学生的学习、学生的个人发展、评价语的应用结果，而且要重视学生的生活、学生的全面进步以及评价语的应用过程，进而通过有效评价语的应用提高小学生的综合素质，语文老师在课堂教学中有效评价语的应用如下。

（一）教师评价语要真诚、自然

小学阶段的学生虽然人生观、世界观、价值观的发展还尚未成熟，但是小学生也需要老师的关注和认可，渴望得到语文教师的尊重。语文老师一个善意的眼神、真诚的话语、婉转的语调，都会让小学生感受到被尊重的幸福。例如，在学习《鲜花和星星》一文时，语文老师指定一名学生进行全文朗读，学生朗读完毕后，语文老师对朗读者进行真诚、自然的评价，老师评价说：“听过你的全文朗读后，我们如同身临其境，鲜花的花香唤醒了我们的嗅觉，草地软软的、星星亮闪闪的。”语文老师自然、真诚的语言评价，能够给予朗读者极大的支持，并提高班级内其他同学的学习热情。

（二）教师评价语要准确、贴切

在语文课堂教学中，语文老师的评价语要准确、贴切，不能对学生进行绝对的鼓励和批评。语文老师在开展课堂教学评价时，要充分尊重学生的个性差异和学习体验，坚持鼓励与批评相结合的评价方式。例如，在学习《海底世界》一文时，语文老师选取描写动物们窃窃私语的段落进行角色朗读，当学生的朗读语调过高时，老师应该对学生说：“你在读的过程中没有出现丢字、错字的情况，但是如果语调能降一降就会更完美了。”语文老师的这种教学评价是很中肯的，准确、贴切的教学评价语，能够使学生勇于正视自己的错误，并且积极主动的追求知识。

（三）教师评价语要多元、创新

有效的小学语文课堂教学评价语能够激发学生的学习兴趣。教师评价语不能一成不变，要根据学生的学习成绩、学习能力进行多元化创新。对于班级内学习成绩上等的同学，语文老师要慎重评价，等到他们取得了实质性的进步时再给予赞扬性评价；对于班级内学习成绩中等的同学，语文老师要善于发掘学生的长处，对学生的优点给予肯定性评价；对于班级内学习成绩下等的同学，语文老师要观察学生的细微进步，针对表现出色的行为给予及时的评价。例如，当下等学生在坐姿、听讲等方面表现良好时，老师就要及时给予鼓励性评价，进而树立下等学生的学习自信心。

综上所述，由于小学语文课堂教学评价语在发展中存在些许问题，进而应用丰富多彩的语文课堂教学评价语，能够营造和谐的教学氛围、发散小学生的学习思维、激发小学生的学习热情。语文教师真诚、准确、多元的评价语，有利于促进小学生的全面进步，有利于优化小学语文课堂教学的质量，有利于推动小学语文事业的进步。