高三生物二轮复习策略研究——以“细胞的基本结构”教学设计为例

周琼

（重庆市潼南中学校，重庆 402660）

模型构建不仅是高三生物教材中重要知识的展现方式，也是高三生物二轮复习教学中重要的方法。很多生物学现象和生命活动在模型方式的解释下变得一目了然，其中的关系和相互作用也变得准确鲜明，相对于单纯的文本解释更具有展现力。在高三生物二轮复习当中融入模型构建方法，不仅能够让学生有效梳理高三生物知识，同时帮助学生构建知识框架，加深学生对生物学核心知识的理解，提高学生的生物二轮复习效率。

一、模型构建的基本原则

（一）相似性与简单性相统一的原则

建立模型的过程，也就是对原型客体进行科学抽象的过程。所谓科学的抽象，是指按照所要研究问题的性质和目的，使模型与原型具有本质上的相似性，也就是说，要在基本的主要的方面具有相似性。具体而言，首先要尽可能周密地对原型进行具体分析，分清主次；然后，要敢于和善于撇开那些次要因素、次要矛盾，突出主要因素、主要矛盾，舍末求本，才能抓住本质性和关键性的东西。从简单性来说，就是要化繁为简、化难为易，使复杂事物有可能通过比较简单的模型来进行研究。

（二）可验证性的原则

模型具有与原型的相似性，但是是否是本质上的相似性呢?模型具有简单性，但是是否是合理的简单性呢?这些都是需要加以验证的。一般来说，只要模型具有可操作性，就有具体的操作过程，并能取得具体的研究结果，这结果是可以与实际进行对照和比较的，因而就是可检验的。如果通过检验发现了模型的缺陷，就要对模型进行修改，甚至代之以新的模型；如果模型经受了检验，还需要进而从理论上论证其科学性，使之更加完善。

二、模型构建在高三生物二轮复习教学中的实践

（一）强化学生生物学基础知识的掌握

模型构建是一种知识的重新梳理和总结升华，其重要的前提就是学生熟练掌握大量的生物基础知识。模型构建注重的是生物知识之间的有机联系，关键在于掌握不同生命活动之间的互相联系和转化关系。在模型构建的过程中不仅能够培养学生的生物学思维，同时能够帮助学生重新二轮复习和整理生物学基础知识。在教学模型构建的方法和思路之前，教师首先要针对学生基础知识的掌握进行教学，让学生更加深刻和准确掌握生物基础知识。例如在教学“细胞的基本结构”时，学生首先要熟练掌握构成细胞的分子相关知识，了解构成细胞的20种主要元素：基本元素C、H、O、N；大量元素C、H、O、N、P、S、K、Ca、Mg等；微量元素Fe、Mn、B、Zn、Mo、Cu等。掌握组成细胞的化合物：有机化合物和无机化合物。重点了解有机化合物中蛋白质、核酸、糖类、脂肪的结构与功能。只有了解这些基础知识，才能够清楚构建细胞模型，了解细胞各结构的功能，以及了解各部分功能之间的联系。总之，要在高三生物二轮复习教学当中深入实践模型构建方法，首先要强化学生对于生物学基础知识的掌握。

（二）指导学生生物知识建模的方法

高三生物知识模型构建是一种综合性的主动学习策略，需要调动学生主观能动性和思维能力，在一定的方法指导下完成。这种教学策略的效果高低很大程度上取决于学生对建模方法的掌握程度。在高三阶段学生的思维能力水平还没有达到很高的高度，知识的储备也存在一定的缺陷，直接针对学生的现状进行建模教学不仅占用学生大量的学习时间，同时对于提升学生的整体学习效果也很有限。教师在建模方法指导教学的时候可以通过典型模型构建教学的方式，让学生在模仿和学习过程中掌握一些建模的固定模式和简单的构建方法，帮助学生快速应用模型构建，提升二轮复习效果。例如在教学“细胞器—系统内的分工合作”时，可以带领学生构建综合模型：教师利用这样的综合性模型构建锻炼学生的建模能力，帮助学生掌握初步的建模方法，并且在建模过程中深入了解细胞器的合作过程，了解植物细胞中细胞器各个系统之间的联系。

三、引导学生将模型构建运用到高三生物二轮复习中

在高三生物二轮复习中运用模型构建思想指导学生的学习过程，重点在于模型构建过程的教学，在构建的过程中学生能够梳理生物知识之间的关系，掌握生命活动的过程。有些教师为了节约教学时间，降低教学难度，直接将完整的生物知识模型展现给学生，并将教学的重点放在模型构建的原理分析和模型中各部分所包含的知识点，不能够充分发挥建模思维的教学作用，反而使得模型构建变成简单的类似表格一样的知识总结归纳。要将模型构建真正融入到学生的生物二轮复习当中，就要培养学生举一反三的能力以及灵活运用知识点的能力，让学生在教师教给的模型构建方法指导下，自主探索其他生物知识的整合归纳，找到其中的内在联系，找到模型构建的核心，组织相关的生物知识。例如将模型构建融入“细胞的基本结构”二轮复习当中，教师可以PPT呈现“鱼塘”示意图，让学生根据所学知识画出细胞结构，明确细胞系统中主要细胞器的结构和功能及细胞器之间是怎样分工合作、协调来完成细胞生命活动的，构建出比较完整的细胞结构模型。

总之，模型构建在高三生物二轮复习教学中的应用，要求教师紧抓模型构建思维，聚焦模型构建的过程，利用建模的过程引导学生将生物知识进行组织和重新梳理，很好的提升二轮复习效果；利用建模思维帮助学生构建知识体系，把学生掌握的生物知识依据模型组织起来，提高学生的生物学科综合能力。