小学语文课堂合作学习活动的开展研究

2019-12-18孙剑

魅力中国 2019年24期

孙剑

（内蒙古赤峰市喀喇沁旗美林镇旺业甸学校，内蒙古赤峰 024423）

小组合作学习是一项创新的教学形式，合理、科学地运用这一教学形式能培养学生的自主学习能力和合作能力，既符合新课改要求下对于学生总体素质的培养目标，又能有效提高教学效率，由此被人们熟知并逐渐应用于课堂教学过程中，小学阶段的语文课堂也逐渐渗透合作学习理念并应用小组合作学习开展教学活动。

一、小组合作学习的重要性

传统教学形式较为重视学生成绩的提升和知识的积累，往往忽略了学生实践应用能力的培养，这与素质教育的核心要求不符，并且教学效果也不明显，学生的学习效率低下，成绩很难提高。基于此，教师可以尝试运用创新的教学形式，渗透小组合作学习模式开展教学活动，能培养学生的表达能力、应用能力和合作意识，进而有效提升小学语文课堂的教学效率。

（一）创新课堂学习模式

以往的小学语文课堂教学中，教师只是单纯地讲解语文知识，较为单调和枯燥，很难吸引小学生的注意力。应用小组合作学习模式，能充分调动学生的学习热情，让学生在小组合作中积累知识和技巧，提高语文学习能力，最终不断提高小学语文课堂的教学效率。

（二）激发学生学习积极性

小学生较易受环境影响，自控能力较差。不过开展小组合作学习活动能有效解决这一问题。小组合作学习不但能增加学生之间的沟通与交流，让学生的注意力都集中在课堂上，还能带动学习气氛，为班级构建一个良好的学习氛围。在此环境下每一个学生都能深受鼓舞而更加积极、主动地学习语文知识。

（三）优化学生的品德素养

语文课程是语文核心思想和实践应用的综合体现，教师在教授学生掌握语文技巧和能力的同时，也要为学生指明正确的思想道路，不断传递正确的文化理念，帮助学生完成良好人格和道德品质的培养目标，全面提升学生的综合素养。将小组合作学习融入小学语文课堂，沟通桥梁的建立，能减少学生与教师、同学的距离感，拉近彼此之间的关系，通过团结协作取长补短、共同进步。

二、小学语文课堂合作学习活动开展的策略

（一）科学把握教学进程，全员参与合作学习

小学语文课堂小组合作学习的过程中，教师要发挥引导作用，依据教学内容合理开展教学活动，严密、科学把握教学进程，让班级中的学生都能参与到教学活动中，并有所收获。小组合作学习并不是完全脱离教师的教学模式，而是以学生为主体，能充分发挥学生主观能动性，让教师作为指导者，辅助、指导学生完成课堂教学。小学语文教师要全程参与、观察各小组学生的合作学习开展情况，掌控全局防止学生踏入思维误区，引导和帮助学生解决合作中遇到的问题。以良性沟通为根本，才能取得较为理想的学习成果。例如，小组讨论过程中，要确立课堂秩序，学生出现交头接耳、讨论与课堂学习内容无关的话题等情况时，教师要及时制止；小组合作学习要安排在学生明确文章内容和讨论主题之后，教师发现学生讨论的主题存在偏差时，要予以纠正和讲解。

（二）加强小组培训力度，适当引导合作学习

小组合作学习能提高学生的语言表达能力和语文应用能力，具有较为明显的教学成效。不过，小组合作学习，是一个长期的过程，学生的能力培养目标也不是一朝一夕就能实现，需要教师积极引导以及学生坚持不懈地努力学习。为进一步提升小组合作学习的教学效率，教师可根据活动内容和教学目标，合理制定培训方案，加强各小组内学生的培训力度，让所有学生都能发挥出自身的优势，从而更好地学习语文知识，总体提升语文素养。例如，小组合作时，部分学生习惯听取他人想法，不去主动思考问题的解决方案。对于这些学生，教师一定要及时纠正并帮助他们学会独立思考和解决问题。部分学生虽然学习态度积极，但缺乏正确的学习方法和技巧，学习效率不高。基于此，教师可以为他们讲解高效的学习方法和技巧，从而有效提高学习效率。

（三）依托合作学习任务，组织学生开展互评

小学语文课堂小组合作学习中，具备科学的教学方案和良好的学习态度还不够，仍需学生掌握正确的合作技巧，如此才能更好地开展小组合作教学活动，进而有效提高小组合作学习的效率。具体实施时，教师要充分发挥指导职能，合理分配学习任务，任务明确后学生能更有动力合作和学习。例如，学到《只有一个地球》一文时，教师可以提出合作任务：为什么说我们的地球太可爱了？又为什么说地球太容易破碎了呢？合作任务确定后，学生有努力的方向，讨论合作时效率会更高。另外，教师还可以在小组合作讨论后，开展互评活动，可以是小组之间互评，也可以是教师针对各组出现的问题评价各小组的合作讨论情况，最后给出解决思路。由此，学生可以更加明确小组合作的方向和主题，能提高小组合作学习的效率，有效保证小组合作学习的顺利进行。