谈谈小学数学教学中激发学生学习动机的策略

董立伟

（河北省秦皇岛市抚宁区渤海寨小学，河北 秦皇岛 066300）

小学生对数学这门学科的学习动机有强有弱，而教师要创设更加高效的小学数学课堂教学的效果，必然需要将每一位小学生的学习动机调整到更强的程度，这样才最有助于学生内在潜能的发挥，提高学生的数学学习的效果。在小学生的身上，他们的学习动机的强弱经常受到外部因素的影响，比如家长的教育方式，教师的反馈方式以及他们的成绩，所以，要着重调节积极的影响因素，让小学生具备较强的学习动机。当然，学生在数学学习中的表现，也会受到内部动机的影响。所以，我们在教学中也可以利用教学方式来激发学生内部学习动机，好对他们的学习产生有利的影响。在实践的教学中，我针对班上的学生注意了多方面的问题，对学生学习的积极性有了极大的帮助，对学生的学习动机也有了很大的激发作用。因此，为了提高学生的学习动机，笔者认为，主要可以从以下这些方面开展教学工作。

一、用教师专业的人格魅力吸引学生，培养学生的学习动机

教师热爱本职工作就较强的专业能力，真心关心学生的成长，在学生的心中占有一定的位置，受到学生的尊敬和爱戴。这样的教师具有独特的人格魅力，容易吸引学生，让学生们能够因为喜欢老师而产生对数学这门学科更多的亲切之情。在任何一门学科的教学中，教师不仅要交授给学生专业的学科知识，培养学生学科技能，而且要培养他们良好的道德品质。这些更多需要教师发挥言传身教的作用，用教师的言语行动给学生带去潜移默化的熏陶作用。而使教师在人格上所表现出来的力量达到真正的“言传身教”“不教而教”这样的境界，使学生真正能够体会、接受各种正确的除课堂教学以外的教育。从而潜移默化地激发学生的学习动机。所以，小学数学教师要深入研究教学教法，能够从小学生的学习规律入手，设计更符合小学生学习特点的教学内容和创新的方式。尊重学生内在的学习愿望，发挥学生的内在主动性，进一步地调动学生的学习的热情。用宽容接纳鼓励的态度与学生进行交往，让教学这样一种独特的人际交往系统发挥更多鼓励促进的作用，让小学生对自己的数学学习充满自信，鼓足勇气，战胜更多学习中的挑战。

二、善于将理论讲授和启发引导自主学习的方式进行综合，焕发学生内在的学习动机

学生具备较强的学习动机，因为这个学习的过程给他们一定的回报，这种回报经常是精神方面的回报，学得了更多的道理，掌握了更多解决问题的办法，这些都让学生有一种获得感，所以，教师需要在教学方法和理念方面进行改革，通过将理论讲授和启发引导学生自主实践学习等方式巧妙结合，提高小学生在学习中的学习兴趣。小学数学教师要做从学生的角度思考学生的所思所感，尊重他们的内心想法和情感表现。因此，我在日常教学中，把感情教育放在首位，注意增加对学生的感情投入，通过不厌其烦的对学生进行耐心引导、热情帮助，使学生切实感受到老师的爱心，沟通师生情感，使之“亲其师，信其道”这样师生之间有感情的共鸣，这样可以显著提高学生们的学习热情，建立起来主动学习的强烈愿望，这样的热情投入也焕发了学生更强的学习动机。在教学内容方面，要主要参考教材，并且对教材的内容进行重新的整理，了解学生对于传统教材内容学习是否存在一些困难，采用更多直观生动的教学方式，呈现教材的内容，完成一系列教学的任务。要特别加强过程性的教学比重，让学生通过体验了解知识产生的过程，从而培养他们的探究能力，进一步提高学生的自主学习水平。在这样的启发引导式的教学训练中，让每一个小学生对数学这门学科的知识体系有越来越清晰的认识，并且更加灵活的应用，对数学中的知识点理解加深，通过一题多解的训练，提高学生思维的发散性，促进小学生的创新思维的发展。

三、合理运用奖励和惩罚的制度，调节学生的学习动机

在小学数学的学习过程中，学生学习的如何需要教师通过设计合理的反馈制度，让学生对自己的学习情况有较为清晰的了解，逐渐培养学生的元认知监控能力。心理研究表明，学习结果的反馈信息，对学生学习效果也有明显的影响，这是因为学生会根据自己作业的结果来调整自身的学习效果。同时，学生为了保持学习主动性，避免在接下来的学习再犯错误，就会增强学习动机，在这个过程中，结合合理科学的奖励和惩罚的制度，可以进一步的提高小学生在数学学习中的自觉性，通过提高学习过程中的自我约束性，让小学生收获更多的学习成效，从而进一步的提升学习的动机。在教学实践中，要密切关注学生们在学习中的表现，尤其要关注到每一个学生，从学生的整体表现到每个学生的个体化表现，都是教师关注的范围和对象。毋庸置疑，小学生们在数学学科中的学业表现存在着各种程度不同的差异，不让任何一个学生掉队，教师就要从满足学生对于数学学习的个性化需求的角度设计因材施教的教学计划，而且要善于运用各种非智力因素的调节作用，尤其要交合理的表扬运用，在学生的学业表现方面。对于那些数学成绩不佳的学生教师是要让他们在学业失败的归因方面从不稳定因素方面多少原因，比如让学生相信是因为自己的努力不够或者没有找对方法，并不是因为自己不够聪明，通过这样的引导，让小学生保持对自己的信心，相信自己的能力可以通过努力不断地获得提高。近些年来，习得性无助的绝望感在小学生身上表现得非常突出，所以，不要让这种消极的心理归因，影响小学生的心理健康影响小学生今后的学业和人生发展。所以，作为小学数学教师，要注意合理运用奖励和惩罚制度，保护学生的自尊心，提高学生的自我效能感。

总之，在小学生的数学教学活动中，教师要善于调动学生内部的学习动机，让小学生积极主动的学习，提高学生的兴趣，对自我的能力建立起来充足的自信。所以，教学改革工作要一直在路上，小学数学教师要不断提高自己的专业素养，适应学生成长发展的要求。