小学品德与社会课程资源的开发利用研究

2019-12-18李萍

魅力中国 2019年24期

李萍

（贵州省安顺市镇宁自治县简嘎乡中心学校，贵州安顺 561204）

小学品德与社会的开设就是为了让学生形成良好的品德，课程资源是学生与课堂紧密联系的枢纽，随着素质教育的不断深入，要求教师在教学中不能拘泥于课本，而是要对课程资源进行开发和利用，以此来调动学生的学习积极性，更好的学习知识。

一、开发课程资源

学生作为教学过程中的主体，在课堂教学中通过与教师、同学之间的互动交流以及思维碰撞有效的实现教与学的融合，而在这个过程中也可能会出现突发的情况，使得教师的教学安排、计划被打断，这时就非常考验教师的素养和应变能力，教师要结合突发的事件，对课程资源进行开发和利用，从而对课堂教学内容予以丰富，以此提高课堂的教学质量和效率。例如：教师在教学《夸夸我自己》这一课时，可以让学生之间进行相互比较，从中找到自己的优点和缺点，并在此过程中要学会欣赏同学的优点，对于同学的缺点不能嘲笑，而是要看看自身有没有这个缺点，有则改之无则加勉。就在这个时候，突然发生了意外情况：由于两个学生话说不到一起而发生了言语冲突和肢体碰撞。这时学生们完全把教师布置的任务抛诸脑后，教学轨道出现了偏离，如果教师强行的进行阻止，反而取得不了好的效果，而是需要教师抓住时机对学生进行引导，将学生们的注意力转移到发生冲突的两位学生自身的优点上去。教师要先把学生们的关注点引到本节课学习的知识中，然后让学生们举手发言，说说这两位发生冲突的同学自身有什么优点，并对他们的优点进行表扬，此刻学生不但不会再对这两位同学的冲突进行关注，而且发生冲突的学生也会认识到自己的不足。通过这个意外情境的利用，教师更有效的完成了善于发现他人优点的教学目标，而且利用学生之间真实的例子，让学生更懂得每一个人都有优点，但是也要对自己的缺点有客观的认识，好好的去反省和改进，而这也是成功将课堂意外转为有利教育资源的过程，十分值得教师在教学中运用。

二、挖掘实践资源

小学品德与社会课程是一门实践性比较强的学科，教师在教学的时候要注重将教学内容与实践相结合起来，不能一味的灌输给学生理论的知识，只有在实践中对学生进行指引，让学生从实践中获得体验、感悟，才能把课堂上形成的道德认知内化成自身的道德行为。所以，教师要联系当地的实际，对实践资源予以挖掘，根据教学目标、教学内容，组织学生们参与到社会实践活动中，促进学生全面的发展。例如：参与社会调查就是非常不错的实践活动之一，不仅对小学品德与社会课的教学内涵予以丰富，还有效的培养了学生理论联系实践的能力，促进学生社会性的发展。但值得注意的是，由于小学生年龄小，认知能力差，教师在确定社会调查主题的时候，一定要遵循小学生年龄特点，符合他们的认知，在调查流程的设计、调查方法的使用上都要给与学生及时的指导。

三、贴近生活资源

我们的一切都是从生活中来，也会回到生活中去，新课程标准明确指出：“要把学生在生活中的体验与发现，作为重要的课程资源来进行开发和利用”。小学品德与社会课程的主要目的就是让学生学会做人、学会更好的生活，所以课程资源的开发和利用一定要贴近学生的生活。教师在进行教学的时候，要充分的抓住这个年龄段学生的关注点是什么，对哪些方面比较感兴趣，从而对学生进行有效的指引，让学生在已有的生活经验上去探索新的知识，从而有效的缩短学生的最近发展区。例如：教师在教学《人类的家园》这一课时，让学生了解自然生态环境日益恶化，将会对我们生存的家园带来致命的毁坏，从而培养学生保护环境要从自身做起，具备强烈的社会责任感。由于小学生都比较喜欢看动画片，这时教师就可以根据学生的兴趣点与教学结合起来，把《熊出没》引到课堂中，通过动画片中熊大、熊二对光头强砍伐树木的行为进行阻止，让学生明白保护环境的重要性，在生活中要爱护花草树木，并对破坏生态环境的行为进行阻止。通过这样的方式，不但一改传统品德与社会课堂的单一、枯燥，还能让学生在玩中学，实现知识和生活的融会贯通。

四、利用网络资源

随着网络时代的到来，学生不论是在学校还是家里都会接触到网络，了解相关的信息。教师就可以通过在网络上收集一些与教学内容相关的资源来充实课本的内容。例如：教师在教学《人间自有真情在》这一课时，为了能让学生们更加直观的感受“灾难面前、大爱如天”，教师可以在网络上收集相应的素材资料，如：汶川大地震、南方雪灾等，将这些事件制作成PPT，在教学的时候展示给学生们看。通过一幕幕真实的图片、视频，让学生们真切的感受到天崩地陷的地震也阻止不了全国人民团结一致抗震救灾；漫天的风雪也阻挡不了人们想要回家团员的脚步，真正明白“灾难面前、大爱如天”的真谛。利用网络资源不但能丰富课本的内容，还能让学生更加真实的体验和感受知识。