如何让阅读走进小学数学课堂

2019-12-18王素迪

魅力中国 2019年24期

王素迪

（新疆生产建设兵团阿拉尔市第一师八团中学，新疆阿拉尔 843017）

所谓的数学阅读，其实就是学生个体根据已有的知经验，通过阅读数学文本，获得取相关信息，汲取主要知识点，发展自己的数学的思维途径。随着社会的发展、科技的进步，在我们的现实生活中有关于数学的词汇会越来越多，然而要读懂有关用数学知识写成的文字材料，比如，报表、专业的书籍、相关产品的说明书、股市的走势图等等，仅仅具备语文的阅读能力是不够的，读者应该具备的是一种包括科技阅读能力、数学阅读能力的综合性阅读能力。所以，作为数学老师，我们要在数学中注意对学生的数学阅读能力培养，让学生适应现代社会的发展需要。那么，教师如何让阅读走进小学数学课堂上，培养学生对数学阅读的能力呢？我结合自己的工作经验，进行了有效的研究、细致的分析，主要从以下几点进行了尝试：

一、阅读走进小学数学课堂的必要性

常期以来我们总以为阅读只存在语文教学中，数学教学根本用不上阅读，只用计算和解答。可是，随着社会的发展，科学技术的不断进步，我们的生活中随时出现与数学知识有关的阅读材料，而且还有大量的数学语言、数学词汇，如，等比数列、等差数列、内接三角形、估计、近似等等。为了提高学生学习数学的综合能力，让学生懂得数学阅读，读懂有关的材料，数学阅读必然就成了我们数学教学中的一个重要内容。

（一）数学阅读能提高学生的综合素质。

在小学数学教学中，老师总是要根据教学内容，要求学生在学习的过程把已知的知识和课堂知识结合起进行积极的思考，在不断的思考中去理解这一学科，这时候数学阅读就起了它应有的作用。条理分明，抓住重点、难点的有效阅读，不但能掌握各种相关数学资料，体会到数学阅读带来的乐趣，还可以从数学阅读中开阔学生视野，创新思维，增长见识。所以说，数学阅读从小学生就应该开始抓起，让学生养成数学阅读的良好习惯，使数学阅读在数学教学的过程展现它应有的作用和魅力。教师在教学中把数学阅读引进课堂，重视对学生数学阅读能力培养，你就会发现无论是从学生的学习水平，还是对数学的理解能力、接受知识的速度、对重点知识的掌握、对数学的兴趣等等，都有不同程度的提高，并且随着学生理解能力的提高教师课业负担也得到了相应的减轻，让课堂教学效率达到双赢效果。

（二）数学阅读能提高学生的学习兴趣。

兴趣是我们获取某种知识，了解某事物的驱动力，有了兴趣学生就会积极地去探索未知的知识，丰富自己知识储备。小学数学教师要在数学阅读中培养学生的兴趣，让学生在阅读中了解数学的神奇魅力，并在阅读数学的兴趣中，有效提高自己理解能力，独立思考能力，能让有限的四十五分钟时间达到它应有的作用和学习效率。所以，作为小学数学老师不但要把数学阅读融入到数学教学中，而且还要引导学生在数学阅读中激发学习的兴趣，提高数学课堂的教学效率。

二、数学阅读走进小学数学的教学方法

（一）创建问题情境，诱发阅读兴趣

在数学教学中，当学生面对数学阅读时，为了诱发学生的阅读兴趣，教师可以在学生阅读前根据课堂内容，具有针对性、新颖性、趣味性地创建几个难度相当的问题情境，这样可以不程度地引起学生阅读的兴趣，激发学生的求知欲，让学生对学习中的难点、重点引起重视。比如，我在教学生圆柱体的表面积时，在要求学生阅读圆柱体面积的相关内容时，我给学生提了这样的问题：“同学们，你们在阅读中可以思考一下，圆柱体的表面是由那些图形组成的，这些图形的面积和圆柱体的面积有什么关系，怎么求这些图形的面积呢？等等。学生带着问题进行阅读，就会一边阅读一边思考，他们在阅读中得出了结论：圆柱体是由两个圆和一个围起来的长方形组成的，同时在他们的脑中就会将圆和长方形的面积的求法顺带复习一遍。通过这样的数学阅读学生不但对关于圆柱体的知识有了更深的理解，而且还复习了旧的知识点，并将新旧知识结合起来，不但达到了巩固知识的作用，而且还学会了对数学知识的运用，一举两得。

（二）加强科学指导，让学生掌握阅读方法

作为小学数学老师要在日常的课堂教学中，根据不同的教学内容，指导学生进行数学阅读，并在阅读中灵活掌握阅读的方法和技巧，培养学生的阅读能力。

1.勤思多想。在数学的学习与阅读中勤思多想同样重要，学生只有对数学文本中提供的数据、符号、数学图形等信息进行认真的阅读和思考，才能真正理解，并掌握相关的数学知识，用数学的方式进行表达。

2.从细微处抓重点。俗话说“细节决定成败”，在数学的学习中，关键的知识点或许就在老师不经意的一句话里，一个词里。所以，学生要在数学阅读中注意关键词，它可在知识链接中、题干中起着非常重要的作用，有时一字之差，就会带来截然不同的解题方法。如果学生在解题的过程中阅读不仔细，抓不住关键词，就很容易出错。比如，在教学生“质数和合数”这个概念时，让学生针对课本中对“质数”、“合数”的定义进行阅读，并圈出他们自己认为重要的词：“只有”、“还有”、“因数”等等，从而使学生对概念有更深的理解。