初中数学教学的技术与艺术漫谈

任晓然

（保定市满城区满城镇中学，河北 保定 072150）

教学，是以课程内容为中介的师生双方教和学的共同活动，其特点是通过系统知识、技能的传授与掌握，以促进学生的身心发展。数学教师需要更加深入地探讨如何围绕素质教育的中心面向全体学生，因材施教，创造性的教学。要学会合理设计教学目标、妥善选择课程资源、积极组织教学活动、灵活运用现代教育技术并不断使自己学习、探索和运用先进的教学方法，提高师德素养和专业水平。在教学的过程中，我们需要做到以下几点。

一、构建良好的师生关系

良好的师生关系是教育教学的基础，在这个基础上，才能在生动活泼的气氛中引导学生积极、主动地学习。人无完人，教师在工作中也不能面面俱到，只有当师生关系良好时，学生才能对教师表示理解、配合、尊重，从而促进师生间的相互进步与成长。如果没有形成良好的师生关系，教师可能埋怨学生学习不主动，不理解教师的良苦用心；而学生也可能抱怨教师教学方法有问题，最终导致不良教育教学后果的出现，还找不到症结所在。而越是这样，学生在情感上离教师越远，教师的一些美好的教育教学设想也就难以顺利实现

二、需要关怀学生的情感

事实上，健康的富有活力的学习活动，独立思考与合作交流的学习方式，自信以及相互尊重的学习氛围非常有利于学生非智力因素与智力因素协调发展，有益于健康人格的形成。因此，教师对学生的情感和态度对引导学生学习有很重要的作用。教师的肯定和赞扬，能使学生获得心理上的满足，强化他们的学习积极性，而中肯合理的批评建议，会使学生认识到自己的不足，从而产生一种紧迫感，成为他们学习的动力。在数学课堂中，教师除了传授知识外，还需要提高自己交流技巧，让学生看到教师的关怀态度，给学生提供一个友善的，能使学生产生归属感的课堂环境来促进学生的学习，从而促进学生的学习积极性。

三、对待学生需要一视同仁，更需要区别对待

虽然学生之间存在差异，但教师要对每个学生都充满希望和期待，要坚信这种差异能够通过学生的自主学习和教师的引导逐步减小。同时，要灵活对待不同的学生，基础较好的学生可以多让他们多自主思考，举一反三；而基础较差的学生则帮助他们夯实基础，一点点慢慢积累。目前，九年义务初中教育的实施，采用了统一教材和班级集体授课的制度，如果不顾学生的智力和个性差异，用同一方法和进度授课，那么很大可能会出现学生之间的“两极分化”。而在升学考试的压力下，有的老师对学生采取“填鸭式”教学，甚至不让成绩差的学生参加课外活动和兴趣小组活动，无形中扼杀了他们的个性及爱好。然而在这个过程中，有极大可能也扼杀了学生在某些领域的创造力和想象力。

四、引导学生独立思考，自主学习，倡导求异精神

作为一个组织者和引导者，我们需要明白，学习是学生自己的事情，因此学生才是课堂教学的主体。很多人认为，教师带领学生探索，讲得越细致，越透彻，学生学得就越快、越好。然而我认为这件事有利亦有弊。利在于教师本身具有多年的教学经验，在教师的带领督促下可以避免学生走很多弯路，抓住重点，从而更快更好地接受新的知识，节省了大量时间。弊则在于，知识灌输型做法容易造成学生的思维惰性。如果只是单纯的以教师为中心进行教学，使学生被动接受知识，那么无疑会大大减少学生自己思考的机会，其思维空间也会越来越狭窄：在教学过程中不经过思考就似是而非的“知道了”，那么需要他们自己解决问题的时候，学生会不会就不知道如何思考了呢？当思考受到限制的时候，又如何用所学到的知识去理解和解答相关的问题呢？因此，想要成为一名优秀的数学教师，需要在如何将知识传授给学生这点上掌握一个“度”：既要引导学生正确学习，还要让学生在学习过程中活用自己的思维方式，主动地去探索相关的数学知识，独立思考，独立操作，独立解决问题。切记不能以教师讲代替学生的思考过程，要给学生足够的思考空间，让学生自己完成归纳总结。

新课程的实施给课堂教学带来了许多新的变化，我发现学生在课堂上敢于张扬自己的个性，思维非常活跃，独到的见解往往会出乎老师的意料。比如：课堂上各种各样的情况随时都会发生，老师应审时度势，因势利导，灵活巧妙地驾驭课堂。记得有一次我讲轴对称图形时，事先布置学生课下剪一些平面图形，有正方形、长方形、平行四边形、圆、各种三角形、梯形等。课堂上让学生通过剪、折、拼弄清楚哪些图形是轴对称图形。当大部分学生通过折、剪已验证平行四边形不是轴对称图形时，我也予以肯定。突然有个学生猛的站起来说：“老师，平行四边形是轴对称图形，它有两条腿！对称轴”话音刚落，哗——全班学生都笑的前伏后仰，那一刻我也愣了一下，心想这孩子又出什么洋相！同时从教近十几年的经验告诉我，应该让孩子畅所欲言！于是我让该生亲自上讲台演示。唉，不错！他做的这个平行四边形确实有两条对称轴。这时，学生都疑惑了，急于想知道原因。我趁热打铁，让学生通过量一量，看一看，该生做的这个平行四边形与大家的有什么不同。大家情趣盎然，通过仔细观察，测量，讨论得出：四条对角线是它的对称轴。我借机告诉大家：他剪的图形是菱形，就是轴对称图形，以后你们会学到的！一般来说，平行四边形是指两组对边分别相等且平行的四边形，它不是轴对称图形。我即刻表扬了这个学生的求异精神，并要求同学们以后要向他学习。这个故事告诉我们，课堂上要培养学生的求异精神，如果学生的求异出了错，也不要批评指责，而要点拨启发，保护学生的自尊和自信。

教学不仅是一门技术，也是一门艺术。教学的艺术性在于它能唤起学生探究的欲望和热情，点燃起学生探究智慧的火花，开启学生思想智慧的闸门，让学生充满灵气的大脑和充满创造的双手充分活动起来。