探讨如何提高小学数学教育的有效性

邱文浩

（河北省保定市博野县东墟学校，河北 保定 071300）

在新课程标准中对于教学的重点有了新的要求，不再仅仅注重知识的传授，而是将学生能力的培养放在了重要的位置，在新课改背景下教学要以促进学生的全面发展为基础。

一、当前小学数学教育教学的现状及存在的问题

由于经济发展水平的不平衡，师资队伍和教学设施建设难以跟进时代的脚步。这使得原本形势严峻的教育局面雪上加霜，在一些经济发展比较快的学校，小学数学教学的课堂上，老师可以运用多媒体设备进行教学，学校可以举办大规模的教学趣味活动，比如：数学奥林匹克竞赛，家长会给孩子很多培养逻辑思维能力的玩具和书籍，这不仅减少了传统教学授课的刻板化和模式化，还能培养学生对数学的兴趣。而在一些经济比较落后的地区由于资金的缺乏，不可能提供完整的教学设施，使得小学数学教育发展相对迟缓。

由于经济发展水平的不平衡，教师队伍的不完善，使得小学数学教育质量和教育水平大打折扣，加之，人们思想观念的落后，在一定程度上直接影响了孩子的教育。很大一部分的家长认为孩子学会基本的加减乘除就可以，不注重对小孩子的思维的锻炼和逻辑推断能力的培养。

二、提高小学数学教育教学的有效性方法

（一）解读教材，夯实基础

在一些经济比较落后的地区，虽然没有良好的教学环境先进的教学设施以及雄厚的师资力量，但一定具备教学的基本根基，及教材，在小学数学教学要立足于教材，教材是数学学习的基础，只有把根深深的扎牢实，才能以更离源头充分汲取养分，不断扩展在小学数学领域的认知范围。在小学数学课堂上，到时可以带领学生正确理解和深刻把握数学教材中的本质，比如基本概念公式等等，只有这样，学生才能真正地理解教材，体会数学教材的内涵，进而回归小学数学教育的本质，为以后的数学拓展打好坚实的基础。在小学数学课堂上，教师应该根据教学的特点和教材的知识点编排内容，把握教学的目标，来引导学生对知识进行自主构建，帮助学生形成系统的知识体系。这样不仅能帮助学生理解教材的基本知识点，更有助于他们在以后的数学学习的系统化认知。

数学能充分培养学生的空间思维和逻辑思维能力，教师应正确引导学生对教材的学习，不仅能为小学生平淡的生活增添科学文化的光芒，更能促进人口素质的提高。

（二）注重趣味，启发思维

传统的小学数学的课堂，是“教师讲，学生听”的模式，主导权完全在于教师，忽视了学生的主体地位。在课堂上，老师对于学生知识点是否掌握应该做到心中有数，从而才能有针对性地讲述难点。鼓励学生多质疑、多提问、多发言，师生之间进行充分的交流和互动，从而锻炼他们的思维，启发他们的灵魂，增强学生学习数学的积极性和自信心。

数学教育其他学科相较而言，更容易陷于枯燥无味的困。教师可通过趣味教学来激发学生的学习兴趣，趣味教学是一种新兴的教学形式，在一些小学和中学甚至开始了“趣味数学”这门课程。这门课程主要是在游戏和娱乐中解决一些比较考验思维和逻辑的数学题。一些学校没有完善的教学设施，不能很方便地使用网络和多媒体设施。教师可以适当地在课堂上进行趣味教学，来增添数学课堂的乐趣。在趣味教学中，教师先塑造情景式的课堂氛围，吸引学生的注意力，是学生更集中精力地去思考。反复的钻研更能使学生感受到数学的魅力，从而锻炼思维，培养兴趣。

（三）立足实际，注重应用

数学与其他学科相比，是一种非常抽象的知识。因此，在小学数学教学中，应该讲所讲的知识应用于实践，与学生的日常生活紧密结合。教师在讲授的时候，对于教学内容要说明其用处，并且与实际生活相结合，以解决生活中的问题。让学生感受到，教学遍布在生活的每个角落，而非海市蜃楼空中楼阁。尽量让学生更好地掌握知识点，并且激发他们努力学习的积极性。例如，可以假定情景为：“小明家的水稻长了稻飞虱，他的爸爸需要买农药来除掉稻飞虱，但是怎么也算不出应该拿多少钱去买，已知他家有稻田十亩，每两亩稻田需要一瓶农药，每瓶农药20元。问：你能算出小明的爸爸需要拿多少钱去买农药吗？”遇到这种问题，学生能够切身感受到数学学习的实际意义和必要性，从而积极性不断提高。

教师应该避免重复使用教材中的成就的例子，多发掘生活中的素材，与学生生活结。另外，教师可以鼓励学生在生活中多应用所学的数学知识，比如，父母计算农产品产量和价格等等，以加强学生对数学的情感性体验。

总之，加强小学数学课堂的有效性，具有非常重要的理论意义和实践意义。注重小学生的数学教育，培养小学生的思维能力和逻辑能力，既想用素质教育的号召，又紧跟时代的脚步。小学数学的有用性教育不仅有利于提高我国人口的素质，更有利于促进我国经济的可持续发展。