如何在课堂上激发学生学习英语的动力？——兴趣是最好的老师

陈秋英

（广东省深圳市宝安区福海街道和平中英文实验学校，广东 深圳 518100）

英语新课标提倡的教学理念是：“在课堂上，要凸显学生的主体地位。”想要发挥学生的主体地位，只有激发学生学习的动力。那么怎么做才能激发学生学习的动力呢？

爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师”，看到这句话，我陷入了沉思，作为一名人民教师，最关心的莫过于学生的学习，希望学生时刻保持十足的学习动力。若学生对学习感兴趣，那么自然就充满学习的动力！那么，如何提起学生学生的兴趣呢？带着这个问题我做了以下尝试：

一、在课堂上，设置pk游戏

在低段的英语课堂上，根据学生爱被表扬的特点，适当的设置奖励机制，有利于课堂上顺利进行，更好的激发学生的表现欲。

因此，我喜欢设置PK游戏。游戏规则：将学生按男女生分组，男女生轮流回答答对一个问题就得一分。答错不得分，同时答题权落到另一方。假设男生没答对就由女生答，女生答对了就得一分。

在教学过程中，利用好这类PK游戏，可以充分发挥了学生的主体地位，学生积极主动的参与到游戏中来，通过这类奖励机制的游戏，使学生化被动为主动，从而在潜移默化中提高了学生的学习兴趣。

二、英语课堂上的角色扮演

由于学生们学习了两年的英语，所以三年级的学生打下了一定的英语基础，加上这个阶段的学生特别活泼，喜欢模仿，有极强的表现欲。所以，在课堂上我特别重视角色扮演这个环节，目的是把学习的主动性还给学生。在充分模仿跟读之后，给学生几分钟时间合作排练并提出几点要求：1、语句通顺，2、有感情，3、动作，表情模仿到位。在开始表演之前，教师和优秀的学生会先示范一次。每当这个时候，学生都争先恐后想要表演，特别是《three little pigs》这个故事。可能是因为特别喜欢这个故事的原因，他们比平时表演得更加形象生动，台下的同学们忍不住哄堂大笑起来。

三、猜一猜期末英语试题考点

由于平时在讲解练习时，我经常提示他们要注意一下重要知识点，比如：哪些单词、语法经常会考？哪些单词、知识是易错点？所以，这一次为了让学生加深对知识点的印象，我让学生自己来猜一猜哪些是重要考点并写出来。首先我把他们分为四大组，要求：“以思维导图的方式来归纳知识点，只给一节课的时间，哪个组的知识点归纳比较全面，新颖，有创意给予奖励”。话音刚落，他们都争分夺秒行动起来...通过这样的方式，学生在记忆单词，学知识的过程就不会枯燥无味了，知识点也打得扎实多了，学习起来就自然事半功倍了!

四、设置“小小考官”活动

深圳的英语教材是上海牛津版，一二年级的英语教材以口语为主，这就要求英语老师在课堂上要注重培养孩子的口语，因此，需要创设不同的语境，让学生不停地说英语，不断地在新旧句型滚动新旧单词，渐渐地，学生们越来越敢说，越来越会说。因此，为了提高学生对口语的重视，在期末期间进行一次口语测试，在进行期末口语测试前，我组织同学们逐一读口语测试题。并评选出6位优秀的学生当考官。班上48位同学分配成6组，每组8人。测试得100分的同学有奖品。

当我宣布开始的时候，学生们兴高采烈，争先恐后朗读测试题，遇到不懂得的地方就积极请教老师和同学们，学习氛围极好。我想应该这就是凸显了学生的主体地位，也做到充分发挥学生的主观能动性。

五、激发学生的思维品质

在讲解英语测试卷Module3（7-9）课时，第九大题听短文，圈出合适的词，使短文意思完整。

当我读到wear的时候，就把它写在黑板上，问“ear是什么意思”，学生立马说“耳朵”，然后我又写出了hear，“hear就是听，听就是两只耳朵竖起来。那么，你们知道“wear ”是什么意思吗？请同学们通过读短文来猜一猜，猜对有奖哦"...刚说完，学生就踊跃举手发言，第一位学生说是：“骑”。“不对哦”接着我把最后两句话读出来：“I have a beautiful sweater，It’s nice and warm，I can wear it in winter”。我提示到；“我有一件漂亮的毛衣，既漂亮又暖和，在冬天我可以干嘛？”学生都不约而同的喊出：“穿”。“回答正确”但是这道题是在老师提示下你们才猜对的，所以我需要再出一题来考考你们，学生听完之后就更加迫不及待的，一个个跃跃欲试...第二题是：“It’s sunny day，I am go out，I can see many flowers in the garden”。请问“garden”是什么意思，他们异口同声说“花园”。我微笑着说：“恭喜你们答对了！你们学会了在意境中猜单词的意思，很棒！”

快乐的时光总是过得太快，很快到了下课时间，学生们还意犹未尽，因此，他们希望我出更多类似的题目。通过这个例子，我发现我的教学方式很好的激发了学生学习英语的兴趣，充分发挥了学生主体地位，激发了学生主动学习的动力。

通过课堂设置的游戏和活动，充分的发挥了学生的主体地位，激发了学生学习英语的兴趣，在活动过程中及时鼓励学生，使学生的主观能动性得到充分发挥。学生学习效果事半功倍，老师也起到了很好的引导作用。

在今后的教学中，我将会坚持做这样的一件事：通过创设不同的情境、游戏、活动、激发学生学习英语的兴趣，发挥学生的主观能动性，相信效果令人期待。

为了更好的服务于英语课堂，我将继续学习探索更多能激发学生学习英语的欲望和兴趣的方法。让更多的学生喜欢英语，主动学习英语，愿意学习英语，更轻松的学习英语。不过有个前提，那就是师生和谐。只有先让学生喜欢上这个老师，才有可能喜欢这个老师的课。正所谓，“爱屋及乌嘛"。学生都喜欢幽默，张弛有度，能包容学生的老师。为了做到这这一点，在课前我会跟学生交流，分享所见所闻，慢慢地，跟学生有了默契，也赢得了他们的喜欢和信任了。所以，课堂上跟学生们分享故事，成了我课堂上的一个亮点。我在讲故事时，幽默，夸张的动作和表情经常惹得学生们哈哈大笑，教室的氛围立马变得轻松快乐起来。一来一往，学生特别喜欢这个老师，课堂的学生就变得更加有趣了。为此，我根据学生喜欢听故事的特点，我经常分享一些关于西方母语是英语国家的文化和习俗。学生们听得津津有味，还吸收了很多知识。平时发现周报上的英语故事，我也会毫不吝啬的讲给学生们听，感受一下英语口语的冷幽默。

相信，只要我坚持把提高学生学习英语兴趣的方法进行下去，未来，会有更多的学生因此而爱上英语的。