谈积累

唐洁书

（河北省唐山市实验小学南湖分校，河北 唐山 063000）

积累，就是让学生在听说读写的实践活动中接触和掌握大量的语言材料，并内化为自己的语言，而不侧重于理性分析。当这种语言材料转化为学生自己的储备和积蓄时，他们日后便会受益无穷。

一、激发兴趣，促积累

兴趣是最好的老师，一个人对某一事或某一物产生了浓厚的兴趣，不用人逼迫，就会很主动，很快乐地从事某事或研究某物。现实生活中地鸽子迷、票友、追星族……都是因为有着浓厚的兴趣才那样着迷，那样疯狂的。那么，怎样才能让学生对积累产生兴趣呢？我觉得：

首先，要给学生一个宽松的学习环境。

宽松的环境，就是指学生自由发展的空间。它由诸多要素建构，如教师和蔼可亲的态度，学习效果的弹性要求，老师的鼓励与表扬等。比如，在我班开展的古诗背诵活动中，我从读入手，只字不提背诵。根据《新课标》推荐篇目，今天读这首，明天读那首。不知不觉中，学生已能背诵其中的几首了。这时我试着问学生：“咱们能不能背呢？”当学生展开背诵时，我又说：“咱们比一比，看谁背得多！”很快，八十首诗就背完了。这时我又说：“看看谁还能背书上没有的？”这样，学生又到处去搜集诗来背。偶尔，我也送一两首给学生，百余首诗就这样被学生烂记于心。虽然学生的背诵水平不一，但他们同样能得到老师的表扬与鼓励。因为，兴趣的培养不是一朝一夕便能完成的，它需要一个极其漫长的过程，可它的毁灭却可在瞬间。

其次，要采取不同的激励手段。

儿童时期的意志力、稳定性较差。注意力在同一事物的保持时间较短，对新奇刺激较感兴趣。根据这一特点，我们在教学中应采取儿童感兴趣的多样性的活动，以激励学生的兴趣。我班的孩子每天写日记，为了提高学生的写作兴趣，每周我们都评选一些优秀日记让学生朗读。同时每月还举办一次日记展览，给学生提供展示的机会，让孩子们在相互参观交流中，互相学习，互相促进。

二、加强阅读，勤积累

语文是母语教育课程，学习资源和机会无处不在、无时不有，应让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文阅读中掌握运用语文的规律，培养学生的语文阅读能力。而培养这种能力的途径也应是语文阅读，但不宜刻意追求语文知识的系统和完整。

（一）广泛阅读

多读多写，是获得语文能力的重要途径。我们应引导学生广泛阅读，扩大阅读量，充实语言仓库。我鼓励学生借书、买书、看书，同时还适时向学生推荐好书好文章：春天到了，我向学生推荐朱自清的《春》，引领学生在语言文字中享受春天的美妙；跳绳比赛，我和学生一同读高尔基的《海燕》，和学生一同学习海燕同暴风雨拼搏的精神；考试失败了，我们读冰心先生的《生命从八十岁开始》，一起感悟冰心老人的坚强与进取……学生读书的内容我从不加限制，漫画、故事、童话、诗歌……只要学生能接受，他们想看什么就看什么。学生在大量的阅读中品词析句，感悟语言。

（二）强调背诵

背诵，曾一度被人们扣上“死记硬背”的帽子，吓得人们敬而远之。其实，背诵是学习语言的好办法。发展学生的记忆力，提高理解文字的能力，促进写作，积累语言，培养学习兴趣都有赖于背诵。儿童时期处于背诵的黄金阶段，人生的诸多知识储备都有赖于青少年时代的背诵。这种机械的记忆，一旦内化成自己的语言，将成为一生挥之不去的财富。所我坚持不懈地鼓励学生背诵。背诗、背词、背名篇名段、背好词好句，在读读背背的积累过程中，学生感受着文字的无穷魅力，积累语言。

三、留心生活，广积累

知识需要积累，生活经验同样需要积累。要让学生把视野扩展到更广阔的天地，投向多变的社会和美丽的大自然。在丰富的生活实践中学习语文，增长见识，锻炼胆魄，培养健全的人格。“三八”妇女节，我布置的作业是“为妈妈炒道菜”，并将炒菜的过程写成作文；“五一”劳动节，让学生跟踪自己的父母，体验其一天的生活；“十一”国庆节，办一张手抄报，表达自己对祖国的热爱之情……在一系列社会实践中，学生受到的是教育，学到的是知识，积累的是经验！

四、大胆创造，用积累

无论是知识的积累，还是生活实践的积累，都是为了再次利用。将平时积累的佳词妙句、诗词歌赋用于我们的写作，将日常的生活事件写成文章，这就是再创造的过程。而将这些知识经验用于写作的本身就已形成了能力。怎样利用这些已有的知识经验呢？我觉得首先得“敢”。不论对与错，好与坏，只要敢用，就是好样的。这期间，可能有无数的失败，无数的错误，但反复尝试中，学生定能产生独特的认识，形成能力。

总之一句话，积累的东西是死的。一堆砖头堆放在一起，永远是一堆砖头。只有将它砌城墙，盖成房，才能体现其自身的价值。我们现在的积累，就等于在添砖加瓦，准备构建自己的人生大厦！