小学美术运用小组合作教学方式存在的不足及措施

2019-12-18勾帮菊

魅力中国 2019年24期

关键词：分组教学方式美术

勾帮菊

（贵州省贵阳市南明区甘庄小学，贵州贵阳 550002）

在小学教育阶段，美术学科是重要的组成部分，加强对小学生的美术教学，既有助于提高学生的审美能力，还能够提升小学生的修养，推动学生的全面发展，让学生在掌握美术基础技能、知识的基础上，形成正确的世界观、价值观和人生观。

一、小学美术运用小组合作教学方式存在的不足

（一）小组学习的互动性不足

小学美术课堂有助于培养学生的审美观与动手的能力，提高美术课堂的教学水平有助于促进学生的全面发展。在美术课堂上采用小组合作的教学方式，虽然能激发学生的学习兴趣，活跃课堂的气氛，但是在实际教学中，小组合作教学方式需要教师能善于引导与灵活变通，不然就容易出现各种问题。由于小学生的年龄较小，学生之间存在着严重的个性差异，在采用小组教学时候，如何根据每个同学的特点来进行分组就是对教师的一个考验。如果分组的方式过于随意，就会给课堂添乱，再加上小组间没有明确分工的话，就会大大影响教学的效率。比如：在学习《色彩的冷与暖》的内容时，教师希望能够借助于小组讨论的方式，将同一幅画，用不同的颜色来进行填图，展现出不同的冷、暖感觉。通过小组合作的方式，使得学生能够认识到更多的颜色，学会不同色彩之间的搭配，并从中感受到色彩所表达出来的感觉。而在学生讨论过程中，学生的年龄较小，自我控制意识还不够强烈，注意力不容易集中，在讨论时一些同学相互之间可能就开始聊天，从而影响课堂的氛围，使得课堂过于喧闹，当要上交小组作品的时候，往往是小组组长自己一个人来完成整份的作业。在这个过程中，小组合作的优势完全得不到体现，反而会降低教学的效率。所以，美术教师在运用小组合作教学方式的时候，特别需要有科学的分组方式，明确小组各个成员之间的分工，并且要加强教师的引导，调动每个同学学习的积极性，提高小组成员间的互动，共同完成一份美术作品。

（二）教师的素质有待提高

课堂教学中，采用小组合作的方法，要求教师具备较高的教育水平与专业的教学素养，从而能够灵活的应用该方法，发挥出小组合作教学应有的魅力。但是在实际的教学中，还是存在着不少的美术教师专业水平不高，在美术课堂上预留下的问题都不够巧妙，有些过于深奥，而有些则过于简单，这就不能够有效的指导小组开展合作学习，很容易让学生之间讨论的问题停留在表面上，不能够进行深层次的交流，使得教学缺乏实效性。

二、加强小学美术运用小组合作教学方式的措施

（一）科学合理的组建学习小组

要想有效的开展小组合作教学，教师就要科学合理的组建学习小组。首先，小组的人数要合理，通常4到5人最为适合，人数过多没法充分发挥出每一个学生的才能，人数太少也不利于学生之间的互动交流。其次，分组时要遵循以优带劣、优势互补的原则，教师要对每一个学生的美术基础技能、性格特征以及绘画水平进行了解，将不同层次、不同水平的学生进行优化组合，让每一个小组里面都有不同特质的学生。这样的分组方式不仅可以让学生之间的优势得到互补，还能促进学生共同进步。最后，每个小组成员的分工不是一成不变的，而是动态化的，每个小组要轮流进行角色的互换，也可以根据教师所布置的任务毛遂自荐。通过这样的方式，学生学习起来也有新鲜感，学习兴趣也会高涨，还能一改往日学生在小组中固有的地位，给每个学生提供展示自我的机会，和小组成员一同进步。

（二）以教师为主导、学生为主体

在教学中教师要清楚自身的职责什么，要把学生放在主体位置，指引和帮助每一个学生有效去学习，按照自己既定的目标一步步的发展。在美术教学中，教师要充分利用自身的教学经验、专业素养，收集有利于学生学习的资源，设计恰当的教学活动，让学生能够有效的学习和掌握相关的美术知识，提升自己的素养。在教学时要面向所有的学生，一是培养学生自主学习的意识；二是明确每个学生在小组合作中具备的责任；三是尊重、爱护每一个学生，人是独立的个体，每个人都是不一样的，不能通过人与人之间的差异来评判学生的好坏，而是要采取一视同仁的态度，让学生能够健康快乐的成长。

（三）建立完善的评价体系

在学生完成小组合作之后，教师要对学生合作的学习成果进行合理的评价，不能采用同一个标准去衡量小组中的每一个学生，这样对学生是不公平的。教师不但要对小组进行综合性的评价，还要善于发现学生身上的闪光点，并对其取得的进步进行鼓励和表扬，从而让学生发现自身存在的独特价值，更愿意参与到学习中去。同时，除了教师的评价，学生自评和小组成员之间的评价也是必不可少的。学生自评，也就是自我反思的过程，不但可以让学生看到自身的优点，也能明白自身存在的不足，并在今后的学习中加以改正。而小组成员之间的评价，更能让学生明白自己在小组中的重要性和具备的责任，更好的鞭策自己，积极参与到小组合作中，贡献自己的一份力。