翻转课堂在民办院校环境艺术类图纸绘制课程群中的运用

阴焕荣

【摘要】在“互联网+”时代大背景下，翻转课堂等新型的教学模式在各大高校兴起，民办高校也不例外，纷纷加入到新模式的教学改革中，但因民办院校学生特别是艺术类学生的特殊性，翻转课堂在实施过程中会受到一定的阻碍，本文分析了民办院校艺术类学生的特点以及翻转课堂在此类院校的应用现状，提出了适应此类院校和学生的翻转课堂应用模式。

【关键词】翻转课堂 民办院校 图纸绘制

一直以来，传统的灌输式教学模式备受争议，随着互联网时代的到来，学生的信息获取量大量增加，教学模式与互联网的结合成为教学改革的必然趋势，翻转课堂这种教学模式便应运而生，作为一种新兴事物，在调动学生积极性上有一定的优势，但是翻转课堂要求学生必须具有较强的学习主动性，这对于学生的素质要求较高，对于民办院校特别是艺术类学生这种相对学习主动性较差的学生来说实施起来有一定难度，此类课程必须具有其独有的特点，才能对学生具有一定吸引力，提高学习主动性，保证课程的顺利进行。

一、翻转课堂的概述

“翻转课堂”顾名思义，是对传统课堂中教师灌输式教学，学生在下面听，并且课下通过完成作业来巩固课堂知识这种传统模式的颠覆，是一种形式的翻转，既有教师为主学生为辅变为学生为主教师为辅。翻转课堂要求教师在上课前，充分利用网络资源与教学平台，完成教学视频、课件、习题等教学文件的创建，要求学生在上课前，通过自学的形式，利用教学平台的资源，完成本节课程的学习，然后带着问题进课堂，课堂不再是学习的场所，而是提问和讨论的场所。这种模式让课堂更加有针对性，教师可以根据学生问题对重点和难点知识进行集中性的讲解，提高了课堂效率，充分调动学生的学习主动性，从而更加扎实的掌握知识点，翻转课堂对课堂时间与课堂主体进行了重新规划，使课堂形式更加多样化，活跃了课堂氛围，使课堂更加个性化，针对性与高效化，有效的提高了大学生独立自主与实践能力，这也是当代大学生最需要也是最欠缺的技能，同时最大限度的发挥了教师的作用，对教学效果的提高起到了非常关键的作用。

二、民办高校艺术类学生的特点

民办高校的学生与普通本科院校相比录取分数普遍较低，而艺术类学生更是因为美术特长的原因对文化课的要求非常低，因此对于理论性的知识学习缺乏基本的自主性，即使有个别想学的学生，也因为没有形成系统连贯的学习习惯，难以主动的自主学习，只能在老师的带动下被动学习，更有部分学生家长送进学校只是为了找一个管束孩子的地方，混个文凭，因此大部分民办院校学生尤其是艺术生内在学习动力不足，但是他们因为长期的艺术特长训练，实践动手能力较强，对于实训类的课程兴趣较高。而我们的图纸绘制类课程包括电脑绘图和手绘绘图，都是实践性比较高的课程，在一定程度上符合学生的兴趣点，能够引起他们的学习积极性，也在一定程度上利于我们的翻转课堂的实施。基于以上特点，我们在民办高校艺术类课程中实施翻转課堂改革，教师的首要任务是能尽力设计好课程兴趣点，注重实践能力的培养，培养学生的学习兴趣及良好的学习习惯，同时能引导他们有正确的学习态度及生活态度。

三、翻转课堂在民办高校艺术类图纸绘制课程群中的应用现状

（一）学生整体素质较低，限制了翻转课堂的有效实施

翻转课堂想要顺利实施，学生的参与度是最关键的，课前的自主学习是翻转课堂能够顺利进行的前提，但因为民办艺术类学生的特殊性，能够课前预习与学习的极少，即使有部分学生迫于最后分数的压力和新接触感觉比较好玩准备了这部分内容，但是因为没有形成良好的学习习惯，也很难坚持到最后，并且随着智能手机的普及，高校wifi的全覆盖，这些便利的条件让本就自制力差的学生更能够轻易的获取自己感兴趣的娱乐活动，即使在90分钟的课堂上也很难专注于学习，更不用说利用课下时间，大部分学生都是应付了事。

（二）教师精力有限，对翻转课堂的投入不够

民办院校的教师与公办院校不同，他们承担着沉重的教学任务，除此之外还有教研和科研任务，本身精力就已经非常有限，而翻转课堂对他们提出了更高的要求，让他们摒弃了原本已经非常熟悉的教学形式与内容，不仅要录课、剪辑、整理资料、重新设计课堂内容，还要填写各种改革表格、考试形式等，而本身的课时量却并没有任何减少，也没有额外的收益，所以老师们积极性并不高，大多是迫于学校的任务压力不得不做。

（ 三） 知识碎化严重

任何知识都是系统的、完整的、有着密切的逻辑关系，翻转课堂的前期教师的视频资源大多采用微课的形式，总结主要内容，而学生的学习经验、逻辑概括能力不足，这就致使学生学习起来逻辑混乱，各个知识点之间无法连成知识线，也抓不住知识重点，无法形成完整的知识体系，导致学生出现知识的“断层”。

四、翻转课堂在民办高校艺术类图纸绘制课程群中的应用优化对策

民办院校艺术类的学生因文化底子较弱，因此他们对于理论性的课程兴趣不大，但一般这类学生却有着较强的实践动手能力，对实践类课程比较感兴趣，我们图纸绘制类课程正好是实践类课程，而且可以与实际工程密切联系，这部分学生还有一个特点就是特别实际，很看重实实在在的利益，因此我们可以将这部分课程与实际工程项目与设计大赛结合起来，提高他们的学习兴趣点和主动性，主要采取以下形式：

（一）以“项目式”教学作为翻转课堂的核心

工作室制是目前艺术类高校改革的主要形式，随着二级学院经费自主性的加强，创收成为各学院除教学之外的重要任务，致使各个二级学院普遍采用工作室制，将项目引进到学校来，既为学院增加了收益，同时有效的开发了我们的人力和技术优势，做到人尽其能，大量的项目进课堂也提高了学生实践能力与经济收益，这是学生们非常看重的，正因为课堂上我们需要做实际项目，学生想要顺利完成项目，那么知识的储备与积累就只能靠课下去完成，在实际收益的刺激下，学生们将会非常积极主动且高效的完成课下知识点的学习，而完成项目的过程又是一个非常系统的过程，需要将各个知识点进行融合，有利于学生在老师的指导下，完成自学知识的碎片整合，在形成完整知识体系的同时又应用到了实际操作中，真正做到了学以致用。“项目式”教学使以往封闭式的教学模式转化为面向市场的开放式教学，让学生在学校期间就积累了大量的实践经验， 缩短了毕业后的职业适应期，能够更快适应社会。

（二）将“竞赛式”引入课堂，作为翻转课堂的补充

因工程项目的时效性非常强，在实际操作中有一定的局限性，并不能保证学生们时时有合适的项目，我们必须有另外的应对措施。艺术类专业每年都有大量的不同层次、不同部门组织的各种竞赛，参加各类大赛无疑是检验我们专业学习成果的最好方式，是我们专业技能的试金石，也是我们学生毕业后找工作的非常有利的敲门砖，学生们普遍比较重视，因此我们可以在项目式教学之外，将各类大赛引入课堂，以竞赛内容为主线，引导学生查阅资料，学习相应的绘图手段的视频内容，变单一的传授为双向互动的教学模式。“竞赛式”教学法作为项目式的补充，与最新的设计竞赛结合，为学生积累最有说服力的专业技能成果作证，可以充分调动学生的学习自主性，有效激发学生的兴趣，在做参赛作品的过程中，通过查阅资料，翻阅各种知识点，到最终将自己的设计理念表達出来的过程中，对专业知识的理解更加透彻、更加系统和完整。在参赛过程中，教师一定做好组织，采取团队合作的形式，让学生之间加强相互讨论和团队合作，注重培养他们的团队意识，这在将来毕业后的工作中也是非常重要的职业素质。

（三）将翻转课堂与教研相结合

翻转课堂的顺利进行，除了学生的主体作用外，老师的辅助作用也是关键，目前对于新兴的教学形式，教师们普遍积极性也不高，并不是老师们不愿意接触新事物，大多数是因为精力达不到，翻转课堂需要老师们拿出很大的精力录制教学视频，重新对课堂进行设计，所以调动教师的积极性也是翻转课堂可以顺利实施的基础保障。目前教师的教研任务中有很大一部分课程建设类项目，包括混合课程、优质课程、特色课程、数字课程等，此类课程建设都大同小异，无一例外的都需要录制教学视频，将翻转课堂与此类教研结合，可以有效的实现资源的重复利用，课程建设学校都有一定的经济补偿，有效的保障了教师的劳动成果获得应有的收益，同时课程建设类项目验收时大多都有学生参与度这项硬性指标的考核，与翻转课堂结合正好可以作为此项指标的作证，可以大大提高教师的积极性，做到一次付出多项受益。

五、结语

翻转课堂是顺应时代发展的新型教学模式，但是我们在应用中要针对不同学校，不同专业学生的不同特点区别对待，不可一概而论，一定要结合各自的专业特点，做好不同课程的课程设计，来激发学生的学习兴趣，增加学生参与课堂的机会，从而让他们能真正感受到所学课程的趣味，慢慢调动他们潜在的学习动机，真正的成为学习的主体。

参考文献：

[1]杨珊珊，基于翻转课堂的“三式”教学模式的探索与实践——以高校艺术设计专业为例[J].美术教育研究，2018（24）.

[2]金雪飞，探究民办高校以“传统教学”为主“翻转课堂”为辅的教学模式[J].智库时代，2018（49）

本论文源于山东英才学院校级教改项目：环境设计图纸表达课程群的“翻转课堂”改革方法研究，项目编号YCXY-XJ2016022