大学英语思政教学改革探索与尝试

【摘要】在大学英语教学中加强思政课教学内容，有助于实现外语学科的工具性以及全面体现外语教学的育人价值，有助于学生树立正确、健康、全面的三观，有助于学生客观认识中西方文化，深刻感受中国传统文化的魅力。文章以大学英语“开学第一课”为例，探索大学英语课堂思政教学融入的改革和实践。

【关键词】大学英语 思政教学 实践探索

党的十八大以来，习近平总书记深刻阐述了教育事业的地位和重要性。在2016 年全国高校思想政治工作会议上，习近平强调“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程”，要引导学生“正确认识中国特色和国际比较，全面客观认识当代中国、看待外部世界”。党的十九大报告也指出，要优先发展教育事业，以立德树人为根本任务。因此，高校教师不仅传道授业解惑，还要以身作则，践行社会主义核心价值观，将思政教育融入到各课程的教学中，培养学生高尚的道德品行和健全的人格，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，引导学生将课本知识与实践相结合，在实践中锻炼自己的品格。

一、大学英语“课程思政”可行性

在此背景下，英语学习过程中加强学生思想政治教育尤为重要。各高校、各门课程都在积极推行课程思政的实践。如何将思政教育与大学英语教学结合，笔者认为可以从以下三方面做出改革和探索实践。

（一）教学目标的转变

传统教学的教师仍以知识性目标和能力目标为主，侧重词汇、句法、语篇等知识的教授，以提高学生的听、说、读、写、译语言技能。而思政课程的融入，要求教师重视情感目标，重视意识形态方面的教育。引导学生探索在语言表象下所富含的“态度、情感、价值观”，与大学生自我发展相结合，强调培养正确的世界观、人生观、价值观，将此目标贯穿于整单元教学。

（二）教学内容的选择

由于大部分教师缺乏思政专业背景和教学经验，在教学过程中往往不知道如何捕捉思政和英语教学的相关点，英语教学和思政联系过于牵强，未能达到互相促进的效果。为此，在教学内容的选择上，应该紧扣每篇文章、每个单元主题，结合十九大和社会主义核心价值观等，剖析教材中与思政的关联点。同时，充分发掘语言表象下蕴含的人文精神和文化内涵，在学习西方文化，拓宽国际视野的同时，引导学生客观地比较和分析中西文化共性和差异，做到去其糟粕，取其精髓，建立文化自信，培育家国情怀。

（三）教学方法的多样化

由于许多教师对思政进课堂的学习和认识不够，将“课程思政”和“思政课程”的概念混淆不清，传统地理解思政教学应采用政策性的、严肃的、单向传授的教学模式，导致课堂的枯燥乏味，甚至影响了学生对英语学习的热情。事实上，大学英语融入思政，更是需要通过讨论、活动、展示等灵活的教学方法，让学生主动地参与和反思醒悟，所谓“名师指路不如自己开悟”。例如就课文相关的思政话题话题开展小组讨论，分组辩论，培养学生的团队协作能力和批判性思维;通过角色扮演、项目展示，演讲等方式，潜移默化的引导学生向正确、健康的道德方面发展。

二、以“开学第一课”为例，探讨大学英语“课程思政”实践途径

“好的开端是成功的一半”，课堂亦是如此。美国心理学家洛钦斯提出“首因效应”，是指印象形成过程中，信息出现的顺序对印象形成有重要影响，最初获得的信息的影响比后来获得的信息的影响更大。将此现象推及教学关系中可知，任课教师亮相的第一堂课是绝对不能忽视的。教师要不断提高自己的道德修养，通过自己的正能量引导学生，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，真正做到“立德树人”。

开学第一课的精心准备，对于大学期间的整个英语学习，甚至是整个大学生活都具有非同一般的意义。上好第一课，有助于学生重新认识英语学习的重要性，激发对英语学习的兴趣;有助于建立良好的师生关系，开启互相信任的大门;有助于学生做好准备，自信面对大学教育的变化，从而顺利地从少年过渡到成年，树立正确的“三观”。

鉴于此，开学第一课的主题为“我的英語，我的大学”。从英语学习和思政教育两个方面给学生以方向性的指导。“我的英语”以头脑风暴，视频演讲的方式，探讨学习英语的目的和方法，比较大学英语和初高中英语学习的差异，传授实用有效的英语学习方法，激发学生学习的兴趣和信心。“我的大学”部分，首先以图片、宣传片等方式介绍学校的校史，培养爱校情怀，以我为政法人而自豪。其次以问题 “你心目中的大学生活应该是怎样的？大学里除了学习，还应该做什么？”等问题为驱动，讨论如何规划大学四年生活，如何培养国家视野，如何获得受用终生的“character skills”和“transferable skills ”，如何吸取西方教育的优点，为我所用，弘扬中国教育文化。

通过开学第一课的学习，学生反应强烈，认为大学英语学习有了有效的方法和明确的方向;大学生活有了努力的目标和奋斗的动力;深入了解和更加热爱自己的学校。

结语

大学英语课程教学，既能提升高校学生语言学习的能力，也能全面提升高校学生的思想认识和文化素养，从而带动大学生在英语学习的过程中关注思政、学好思政，以自身发展和社会需要的视角，形成科学、健康、全面的认知素养，实现大学英语与高校思政的相互促进，协调发展。高校英语教师应该以大学英语课程为中心，在不断探索与实践中寻求更加科学、合理的融合路径，在不断落实中获得突破。

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作者简介：李雪（1980-），女，硕士，讲师，西北政法大学外国语学院，研究方向：翻译、英语教育。