基于扩展课外阅读优化作文教学的探究

戴红武

摘要：在素质教育背景下，阅读是语文教学的灵魂，要想提高小学生的语文作文能力，教师必须在阅读上下功夫。阅读是语文课堂的生命线，教师通过丰富的课外阅读，可以优化小学语文作文课堂教学。本文从小学生语文写作的现状着手，分析了基于扩展课外阅读优化作文教学的策略，希望对同行有所帮助。

关键词：小学语文   作文教学   课外阅读

在小学语文作文教学中，由于小学生的知识储备和生活阅历不足，叙事描述往往不够准确，情感表达不到位，写出来的作文常常缺乏真情实感，不能打动人心。此时，教师要积极探究新的教学方法，带领学生扩展课外阅读，以简单易懂的方式，让学生学会更多的语文知识，学会分析和利用阅读材料，并在分析中模仿和掌握写作技巧，在读与背中储备作文素材，以便提高学生的写作能力，优化小学语文作文教学课堂效率。

一、小学语文作文教学存在的问题

在传统的小学语文作文教学中，学生存在提笔忘字、错字连篇、空洞无感等问题，这是因为教师在教学方法上缺乏变通，总是采用格式化、模板化的教学方式，忽略了学生的真实感受，致使学生不能在作文中很好地表达自己，无法体验到写作带来的乐趣和成就感。慢慢地，学生便会失去作文学习的热情，对写作文产生抵触情绪。这就要求教师要以读促写，积极扩展学生的课外阅读，拓宽学生的眼界，注重培养学生的阅读能力，让学生在阅读中品味好作品的魅力，激发学生的写作欲望，丰富学生的写作素材，提高学生的写作感悟能力。

二、开展课外阅读，提高作文教学效率

1.尊重学生的主体地位

一个真正的人是一个具有主体精神的人，而教育的根本目的是让人成为具有主体意识的人，这一观点同样适用于小学语文教学。《新课程标准》明确指出“学生是学习的主体”，所以小学语文教师必须充分尊重学生的主体地位，尊重学生个体的差异性，从学生的根本出发，制订相应的语文作文教育方式。在当代小学语文教学中，教师带领学生扩展课外阅读是体现学生写作主体地位的重要形式，教师以学生为出发点和中心，探究小学语文作文教学的规律，让学生愿意动笔写作，甚至爱上写作。

2.开展丰富的阅读活动

学校可以开展丰富多彩的阅读活动。如每学期安排校园阅读月或阅读周，让学生分享自己看过的好书、好文章，或者将自己读到的好故事大声说给同学听，让学生体验阅读的乐趣。在小学语文教学中，教师应注重让学生坚持积累课本外的知识，培养学生优秀的阅读能力和语感，这样既可以为学生写作打下基础，又可以提高他们的写作自信，激发他们的写作兴趣。

3.通过课外阅读，促进语文素材积累

仅仅学习课本知识，学生是无法真实地感受世间万物，也无法真正体会写作的乐趣。教师应带着学生走出教室，或者阅读经典名著，感悟唐诗宋词，品读散文诗歌，体会大文豪笔下的悲喜人生，寻找故宫遗失在时光中的大怪兽，跟着小人爱迪丽娜一起“借东西”……让学生在阅读课外读物的过程中不断感受、思考、领悟，然后通过写作表达自己内心最真实的情感，将阅读体验变成自己的精神财富，这才是作文教学的最终目的。同时，教师应鼓励学生通过课外阅读体会文字上时圆时缺的月亮、东升西落的太阳、电闪雷鸣的夏夜、白雪皑皑的大地、万木争荣的群山、热闹非凡的市景、安适静谧的公园、小巧玲珑的玩具等，让学生养成勤思考、勤提问的好习惯，开发学生的智力，最终积累丰富的语言素材，提高写作水平。

三、结语

在当代小学语文教学中，要想提高学生的写作能力，教師就要更新教学理念，探究新的教学方法，在教学情况允许的范围内合理扩展学生的课外阅读，以提高学生写作能力为重点，将课外阅读和作文教学紧密结合起来，做到读中有写，写中有读，在读写训练过程中培养学生写作能力，全面提高学生的语文素质。

参考文献：

[1]朱绍禹.美日苏语文教学[M].长春：吉林文史出版社，1991.

（作者单位：江西省九江市永修县立新小学）