高中数学课堂的探究形式与教学价值

陈志勇

摘要：相较于初中数学教学，高中数学教学更具挑战性与探究性，所以教学难度更大。因此，在高中数学教学过程中，教师要重视培养学生的探究能力，提高学生的学习能力和教学质量。本文论述了高中数学课堂的探究形式和教学价值，旨在降低高中数学教学难度，提高学生的数学学习效率。

关键词：高中数学   探究形式   教学价值

在高中数学教学时，教师要做好引导工作，鼓励学生通过不同方式进行自主学习，理解和掌握更多的数学知识，最终提高学生的学习能力。

在高中数学教学过程中，教师如果依旧采用传统的教学方式，不仅无法激发学生的探究欲望，还不利于发展学生的思考能力，最终导致教学质量较差。因此，教师应该重视引导学生在高中数学课堂中学会探究，从而提高学生的数学探究能力及解决问题的能力。

一、探究数学概念，拓展学生思维

数学是一门非常抽象的科目，数学概念主要有两种来源：一种是由客观事实、空间形式及数量关系所反映出来的概念，另一种是从多个层次的角度进行拓展的数学概念。在高中数学教学过程中，数学概念非常重要，与解题思路是直接联系的，如果教师能引导学生深入探究数学概念，就能够有效拓展学生的数学思维。

如在教学数集时，教师可以为学生准备几个问题，让学生根据问题进行探究，最终提升学生的数学探究能力。教师可以准备“对数集进行一次又一次扩充的理由是什么？”“怎样才能解决数集在每一次扩充中的矛盾？”“有著运算性质的数集在扩充之后有什么影响？”等问题，通过设置问题的方式让学生进行探究，从而加深学生对数集的理解，最终提高学生数学知识的理解能力和掌握能力。

二、采用小组合作，激发学生兴趣

在高中数学教学过程中，教师除了采用设置问题的方式引导学生进行探究之外，还可以采用小组合作学习模式，这不仅能让学生有机会进行交流与沟通，还能有效提高学生的学习水平与探究能力。值得注意的是，在采用小组合作学习模式时，教师应将学生作为课堂学习的主体，自己做好引导者，在必要的时候帮助和引导学生，避免学生陷入错误的解题思路，让学生掌握基本的知识理论，能够顺利参与教学活动。

此外，在实际教学中，教师应根据学生的个体差异，为他们设置不同层次的题目。如在探究幂函数时，教师要注意学生是否正确理解了幂函数的概念和内涵。一旦发现学生对幂函数理解错误时，教师需要及时纠正，让学生意识到幂函数是一种基本初等函数，一般为y=xα（α为有理数）的函数，即以底数为自变量，幂为因变量，指数为常数的函数称为幂函数。如函数y=x0、y=x1、y=x2、y=x-1（注：y=x-1=1/x、y=x0时x≠0）等都是幂函数。通过这样的教学方式，教师可以发现学生的错误或者不解之处，并给予引导，从而更好地帮助学生学习数学。在这样的教学方式中，教师首先要做好指导工作，接着让学生在学习的过程中多思考、多交流，从而有效提高学生的合作探究能力，最终提升学生的数学学习能力和教学质量。

三、激发学生的自主探究能力

在高中数学教学过程中，教师要唤醒学生自主学习的能动性，促使学生在学习过程中主动探究教学内容，激发学生的数学学习兴趣，调动学生的数学学习积极性，从而提高学生的数学学习效率。值得注意的是，在探究性学习过程中，教师要引导学生树立自己是学习主人翁的精神，使得学生真正成为学习的主体。此外，教师还需要引导学生，争做学生的指路人，在学生探究的过程中，为学生指引正确的道路，让学生学习更多的知识。与此同时，教师应及时告知学生哪些地方错了，哪些地方可以改正，培养学生的反思意识，最终提高数学教学的质量。

四、结语

综上所述，在高中数学教学过程中，教师要重视探究性学习，激发学生数学学习的兴趣，真正培养学生的探究能力和解决问题的能力。

参考文献：

[1]付欣.高中数学课堂中“探究”形式与教学价值分析[J].数学教学通讯，2018，（9）.

[2]黎明.有效探究源于精心的设计——高中数学教学中“精心设计”的价值分析[J].数学学习与研究，2017，（19）.

（作者单位：江西省余干第一中学）