生活中常见资源在高中化学课堂教学中的应用探究

摘 要：本文立足于高中化学教学实践，从“激发兴趣”“深化认知”及“锻炼能力”三个方面入手，针对生活中常见资源在高中化学课堂教学中恰当运用的积极价值进行了初步分析与探讨。

关键词：高中化学;生活常见资源;激发兴趣;深化认知;锻炼能力

“知识来源于生活，最终也将回归于生活。”作为一名高中化学教师，我发现生活中无处不体现出化学知识的痕迹，为此，我尝试将高中学生所熟悉的生活中常见的资源运用在化学课堂教学之中，学生反响颇佳。以下，我仅结合自身教学实践经验，针对生活中常见资源在高中化学课堂教学中的恰当运用发表个人认识与浅显看法。

一、 生活中常见资源的恰当利用，有利于激发高中学生化学学习的兴趣

大量的教育实践已表明，当学生对所学的知识有一定的了解却又不知道其具体原理时，其内心的好奇心将会被充分点燃，与此相适应，其学习的兴趣较为浓厚，也更愿意全身心地投入到相关学习活动之中，而在此积极的情感态度引导下，他们能最大限度上发挥自身的主观能动性，也往往能获取高质量的学习效果。

由学生的这一心理特征出发，我在高中化学教学实践中恰当引入与所教学内容密切相关的生活中常見的教学资源，取得了较好的效果。例如，在教学“生活垃圾的分类处理”这节内容时，我并没有急于向学生讲解具体的知识，而是首先为他们展示了最近频繁登上热搜的垃圾分类相关新闻资讯。具体如下：

其一：自《上海市生活垃圾管理条例》实施至今已有两个多月。市绿化市容局介绍，截至8月底，本市可回收物回收量达到4500吨/日，较去年底增长了5倍;湿垃圾分出量达到9200吨/日，较去年底增长了1.3倍;干垃圾处置量低于15500吨/日，比去年底减少了26%。对比6月和7月的数据，8月湿垃圾的分出量大幅提高，干垃圾的处置量明显减少，一些被混入干垃圾中的可回收物也被分离了出来。

其二：继上海之后，北京也迎来垃圾分类“大战”。北京市、区人大代表来到石景山区八角街道八角中里社区和苹果园街道苹四社区，与小区物业、周边商户和居民代表等座谈。在座谈中，居民建议在条例修订时，除了增加罚则外，还应该注意奖惩并举，采取一些激励措施，引导居民正确分类。

……

垃圾分类可谓是最近一段时间内引发整个社会广泛关注的一个话题，高中阶段学生对此自然也是多有耳闻，但是，可能更多的学生仅仅限于了解却并不知道上海、北京地区究竟是如何做到垃圾分类的，以及为什么要采用这样的分类标准，因此，以这些他们所熟悉、所了解但并未掌握内在本质的新闻入手，便使得学生对于“生活垃圾的分类处理”这一知识点有了浓厚的探究兴趣，无须我督促，他们便能自然而然地集中注意力认真学习、认真思考。由此来看，生活中常见资源的恰当利用确实存在着激发高中学生化学学习的兴趣的积极效用，同时为整节化学课教学质量的提升奠定了良好的基础。

二、 生活中常见资源的恰当利用，有利于深化高中学生化学学习的认知

对于新接触的陌生事物，人们在实现理解与认知时往往会存在着一定的难度，相反，对于有所了解或者格外熟悉的事物，人们理解起来往往较为轻松，且实际理解的程度也要更为深刻。由此延伸开来讲，我们高中化学教师不妨以学生日常生活中常见的资源入手，在进行恰当利用的基础上辅助具体高中化学教学知识点的教学，这样便能巧妙为学生营造一种熟悉且亲切的学习氛围，在该氛围中凭借已有的社会生活经验及其经历，学生将化繁为简切实深化对所学高中化学知识点的认知与理解。

对此，我自身的化学教学实践便可以做出充分诠释与证明。例如，“空气质量的改善”这一节内容时，不少学生猛一接触“石灰石脱硫”等专业术语感觉难度较大，并由此产生了较强的学习抵触心理，针对这一情况，我便从他们的实际生活入手，向他们讲解了在煤中添加石灰石作为脱硫剂以减少煤燃烧时的产生的SO2，其发生反应的化学方程式具体如下：

CaCO3CaO+CO2↑

CaO+SO2CaCO3

2CaSO3+O22CaSO4

再如，很多学生在日常生活中对“给汽车安装尾气净化装置”这一做法多有耳闻，但是对于其其中的化学知识却不曾有过过多的了解，针对这一情况，我便为他们讲解了汽车尾气净化装置安装中的化学原理，其化学方程式为2NO+2CON2+2CO2。就这样在日常所见所听所了解内容的辅助下，学生便对“汽车尾气净化装置”有了更为深刻的认识与了解。由此可见，生活中常见资源的恰当利用确实存在着利于学生深化高中化学学习认知的良好功效。

三、 生活中常见资源的恰当利用，有利于锻炼高中学生化学学习的能力

现代素质教育理念认为，学生对于所学到的知识不能仅仅只是理解了，掌握了，会做试题了，更重要的是要能用来应对日常生活中所遇到的种种难题，即学生要具备灵活运用所学知识解决实际困难的能力。由此延伸开来讲，我们高中化学教师在平时的教学活动中就不能仅仅满足于传授给学生理论的化学知识，更应当想方设法促进其化学实践运用能力的进步与发展。而要想更好地达到这一目标，利用生活中常见的资源往往能获取预期中的理想效果。

对此，我感受颇为深刻。例如，在学习了“水的净化与污水处理”这节内容之后，我便为学生布置下了一项特殊的课后作业，即要求学生利用日常生活中常见的物品自制一个家庭用的净水器。脱离了题海式的作业内容，学生对这一课后作业内容表现出了极大的兴趣，他们参与的热情格外高涨，结合所学的知识运用不同的方法制作了多种多样的家庭用净水器。像其中一名学生是这样做的：将一个矿泉水瓶子的底部切去，在瓶口上钻一个大小适中的孔，在矿泉水瓶中第一层铺上小鹅卵石，用其过滤掉污水中较大颗粒的杂质;第二层铺上活性炭，其能够吸附水中的色素和异味;第三层铺上蓬松棉，用其过滤掉污水中细小的杂质。在这一趣味实验操作的过程中，学生不仅进一步复习、巩固了课堂上所学的“水的净化与污水处理”的相关知识，了解到了为何要进行水的净化，又当如何处理污水;而且更为重要的是在动手进行操作的过程中，他们还进一步利用生活中常见的资源锻炼、发展了自身包括实验操作能力、知识实践运用能力等在内的化学综合能力，切实保障了“水的净化与污水处理”这一内容的良好学习效果。

四、 结束语

生活是知识的来源，一切知识都能在实际社会生活中窥探到影子。也正因为如此，现代素质教育理念提倡“生活化”的教学模式，号召学科教育工作者积极挖掘日常生活中可利用的教学资源，并结合实际情况在教学活动中予以恰当利用。在此大的时代背景下，我们高中化学教师务必从所教学生的实际生活经历及经验入手，积极挖掘其中所蕴含的化学教育资源，这样便能在激发学生化学学习兴趣、深化学生学习认知的同时也大大促进其化学学习能力的发展。以上仅是我个人关于生活中常见资源在高中化学课堂教学中运用的些许认识，不当之处还望教学大方之家多多指正，以促进我个人化学教学水平与能力的更好进步与提升。

参考文献：

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[3]张丽华.核心素养下高中化学生活化教学研究[J].教学管理与教育研究，2019，4（3）：99-100.

[4]何双安.高中化学生活化教学的有效实施途径[J].化学教育，2013，34（4）：20-22.

作者简介：

王菁，江苏省常州市，江苏省前黄高级中学国际分校。