基于“现代学徒制”的高职院校思政教育“校企共建”模式探究

钟洁华

摘 要：随着现代学徒制的发展，校企合作教育方面有了很大的改进。本文通过研究高职院校思想政治教育，通过搭建“校企共建”的教育模式，来不断提高人才培养的力度与加大规模。在“校企共建”模式下，两个主体具有同等的作用，既能促进职业教育的不断发展，又能为校企合作提供重要的保障。新形势下，“校企共建”对思想政治教育工作十分重要，需要不断完善“校企共建”思想政治教育体系。

关键词：现代学徒制;高职院校教育;思政教育;校企共建

一、引言

国务院下发了《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》。《意见》。该意见对我国高校思政课的教育提出了更高的要求。高职院校应积极响应国家政策，在新形势下，加强对人才的培养，逐渐实现校企同步合作，保证高质量的人才输送，不断深化思政课的现代学徒制的工作试点，实现教育工作的现代化发展。

二、 “校企共建”高职院校学生思想政治教育的必要性

（一）现代学徒制“校企共建”思政教育是职业发展的需要

高职院校是为企业培养优秀人才的重要基地，是企业正常运营，以及经济发展的重要保证。“现代学徒制”模式在校企合作中起到重要的作用，能够使思想政治教育实现企业与学校的同时进行。在保证人才技能培养与提升的过程中，加强思想政治教育。但是校企共建的思政学习环境与普通学生的不同，这些学生在身份认同上会出现偏差，导致他们的心理上可能产生抵触，影响学习效果。现代学徒制校企共建的教学模式过程中，要加强对学生思想政治的教育，随时关注学生的心理健康，不断实现“双校园”、“双主体”的教育模式。

（二）“校企共建”能够加强人才培养力度，促进人才快速投入工作中

就目前现状而言，高职学院的学生，基本上属于90后或者00后，他们是一代受家长保护较为强烈的学生，对新事物充满了好奇心，认知能力较强，但是自主意识和集体意识缺乏，因此对社会的适应能力较弱，因此需要在高职院校内加强这方面的培养，现代学徒制“校企共建”能够使学生们提前感受企业工作环境，接触到社会竞争压力，促进他们自我成长。另一方面，高职院校隶属于专科层次，这些学生基本上都是学习能力薄弱，或者高考失利的，因此大多数自信心缺乏，对事业规划没有明确的目标，需要学校和企业协助其找到正确的职业方向和人生目标。总之，“校企共建”高职院校学生思政教育。无论从学习上还是身心上，都能给学生以引导与帮助，促进高职院校学生重拾信心，走上自己热爱的职业岗位。

三、“校企共建”平台的构建与具体实施

（一）现代学徒制思想政治教育“校企共建”平台的构建

1、“校企共建”教育应扩展到更多学科与专业，促进学生全部发展

目前很多高职院校已经开始进行“校企共建”的现代学徒制教学模式，但是仅仅只针对专业技能课程，忽视了理论课程，以及包括思想政治课程在内的这类公共课程。其实这些院校的做法是非常不科学的。虽然高职院校以培养学生的技能为主的，但是理论知识和思想政治课程等，影响着学生们的认知能力以及价值观，还影响着学生们的职业选择和职业规划，因此这些课程同样应该受到重视。“校企共建”教育模式，应更加重视思想政治课程的授课与教育，切實实现校企之间的教育方式的互补，保证学生们能够建立起正确的人生观和职业发展观。

首先，在在基于“现代学徒制”的校企合作过程中，校企合作的内容不只停留在对学生基础理论知识的学习和专业技术技能的培养上，还应延展到学生思想教育、职业人生规划等诸多养成教育范畴。其次，学校和企业要明确“校企共建”高职院校学生思想政治教育合作实施的具体管理部门和具体参与人员，制定切实可行的实施办法或细则，建立通畅的校企沟通渠道。

2、“校企共建”教育应针对不同科系采取不同的教育方式，因材施教

各大高职院校应根据合作企业的性质、要求以及合作方式的不同，结合各教学系部，不同专业和不同班级的具体情况来做要求，具体执行由各班级辅导员。在企业方面，可以在“人力资源部门”的协调下，根据用人部门的差异和岗位要求的特殊性与合作院校进行协商，并制定出具体的计划，最后由各企业师傅具体落实。并形成由学院“学工部门”联系企业“人力资源部门”;学院“教学系部”联系企业“用人部门”;学院“班级辅导员”联系企业“师傅”的多层次沟通与交流渠道，以此来保障“校企共建”高职院校学生思想政治教育的顺利实施。

（二）现代学徒制思想政治教育“校企共建”平台的实施

1、针对刚步入高职院校的学生，应以引导学习，平稳心态为主

高职院校的学生大多数是因为高考失利而选择高职院校的。因此针对刚入学的大一学生们，“校企共建”的教学模式应以引导学习、重建自信心为主。这一时期，重点要求班级辅导员对学生进行思想政治方面的教育，建立起学生们的自信心，找到自己的学习定位，以及后学的职业方向。

2、针对学习中期的学生，应重点加强学徒制的学习，促进技能提升

这一时期的学生，对自己基本上有清晰的认知，同时对企业也有了了解，开始进行技能方面的重点提升，以保证其能进入企业担任其相应的工作。班级辅导员可以根据学生的兴趣方向和技能能力，为其逐渐地规划以后的工作内容，选择心仪的企业准备开始进行实习工作。

3、在企业实习阶段，帮助学生顺利实现身份的转变

在企业实习阶段，是学生身份开始进行转变的时期，这一时期需要快速地掌握工作技能，逐渐淡化学生身份，要在企业工作中跟着师傅学习工作技能，开始上手进行工作。在学生方面，各科目的理论学习开始减少，给学生足够的时间到企业进行学习。这一时期技能的掌握直接关系到学生能够顺利就业，因此十分重要。除此之外，应加强学生对企业工作环境的适应，保证学生们能够顺利就业。

“现代学徒制”的高职院校思想政治教育的目的是促进学生能够更高的就业，企业能够招录到更加优秀的人才，需要校企双方相互合作，实现学生学习的“双主体”、“双环境”，促进学校教育和企业经济的发展。

四、结论

“现代学徒制”的高职院校思想政治教育是一项重要的教育工作，对学校和企业，以及学生个人都有着重要的作用，既能够保证人才培养，又能够促进企业发展。本文通过对“现代学徒制”在高职院校思想政治课程方面的运用，通过“校企共建”的方式，加强高职院校思想政治教育，促进学生们树立正确的职业目标和职业规划，有利于学生们的就业与职业发展，同时有利于企业人才的吸引。逐渐构建校企共建高职学院学生思想政治教育工作体系，确保学生身份认同和学习生活环境的顺利转换，实现从“学校校园”到“企业校园”的平稳过渡;在企业实践期以企业“师傅”为主导，学校辅导员协助管理，实现引导学生走向社会，顺利就业的目的。

[参考文献]

[1]曾晓峰.基于现代学徒制的专业人才培养模式探讨[J].智库时代，2019（39）：207-208.

[2]李新泉，逯义军.高职院校创新创业教育融入现代学徒制人才培养研究[J].科技风，2019（25）：58+71.

[3]杨昭，史立华，韩彦林，杨曦.企业新型学徒制背景下校企人才培养模式探索与研究[J].现代营销（经营版），2019（10）：5.

[4]孙洪凤.现代农业发展背景下广东涉农高职院校创新型人才培養探究[J].佳木斯职业学院学报，2019（09）：206-207.

[5]张真子，贾维红.新工科背景下高职院校现代学徒制人才培养研究[J].佳木斯职业学院学报，2019（09）：230+232.

[6]赵永胜.关于现代学徒培养标准的研究[J/OL].成人教育，2019（09）：67-72[2019-09-15].http：//kns.cnki.net/kcms/detail/23.1067.g4.20190903.1131.022.html.

[7]陈娟，王良兵，施帅.现代学徒制人才培养的实施途径初探——以江苏农牧科技职业学院为例[J].农产品加工，2019（16）：99-100+106.

[8]单雪莲. 我国学徒制师徒关系研究[D].沈阳师范大学，2019.

[9]吴学峰. 中国情境下现代学徒制的构建研究[D].华东师范大学，2019.

[10]罗忠琴. 现代学徒制下高职艺术类专业实践教学研究[D].重庆师范大学，2018.

（作者单位：广东生态工程职业学院，广东 广州 510520）