“自然地理环境的整体性”教学设计（人教版）

杨通智

摘 要：文章以“自然地理环境的整体性”为例，分析地理学科核心素养培养目标，挖掘和运用现行教材“案例”与“活动”内容，整合案例教学素材，引导学生自主、合作、探究地理原理和规律，达成学科核心素养培养目标。

关键词：核心素养;自然地理环境;整体性;案例教学

一、课标解读

强化人类与环境协调发展观念，提升学生地理学科品格和关键能力，培养学生必备地理学科核心素养，是新一轮高中地理课程设计的基本理念之一。地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力四部分，新课标对其培养目标进行了具体界定，其核心要点如表1所示。

根据学生学科核心素养形成过程特点，创新培育地理学科核心素养学习方式，运用案例分析法设计地理教学，是落实学生地理学科核心素养培养的有效方法。案例教学有利于培养学生自主、合作、探究学习能力，提升学生解释地理事象与认识地理环境的能力，从生态文明建设角度认识人类与自然环境的关系。

教学案例是为落实教学目标服务的，它应该具有典型性，是经过调查研究并来源于实践，而不是由教师主观臆测虚构而作。教材中所选教学案例，是教材编写专家经过认真筛选，充分论证，根据教学需要和学生认知特点而确定的，不仅具有很强的典型性、趣味性和启发性，而且目标明确、主题鲜明。在当前新一轮课改中，教师如能挖掘和运用好现行教材案例，优化教学过程，引导学生自主、合作、探究地理原理和规律，将有助于落实地理学科核心素养的培养。

新课标对本节要求为“运用图表并结合案例，分析自然环境的整体性”，明确提倡运用“案例分析”引导学生探究自然环境各要素特征、演化过程及自然环境的整体性，以达成地理学科核心素养培养目标。

二、教材分析

“自然地理环境的整体性”为人教版高中地理必修1第五章“自然地理环境的整体性与差异性”第一节内容。在此之前的第二章至第四章，分别探讨了大气、水、地貌等自然地理环境要素的运动变化规律和能量交换。本节则从宏观角度探讨自然地理环境要素间的相互关系，分析自然地理环境的基本特征之一——整體性，是对前面内容的总结和升华。

教材从三个方面阐述自然地理环境的整体性表现，目的是引导学生正确认识自然地理环境各要素之间、自然地理环境与其组成要素之间的内在联系，培养学生形成整体性观点以及认识自然地理环境和分析地理问题的意识与能力。此外，本节教材共安排了三个“案例”与四个“活动”，如果将“案例”和“活动”整合为引导学生进行案例分析的素材，优化教学设计，将有助于落实地理学科核心素养的培养。

三、学情简析

在此之前各章节的学习中，学生对地理环境物质运动和能量交换，以及大气、水、地貌、生物等自然地理环境组成要素已有所了解，为本节开展案例分析奠定了一定基础。而进一步理解各自然地理环境要素相互制约、相互渗透、相互影响，构成一个有机联系的整体，需要学生有较高的综合思维能力，这是本节学习的难点所在。为此，通过整合教材“案例”与“活动”内容，设计易于理解分析的教学案例，让学生在案例分析中自主、合作探究自然地理环境的整体性特征和落实地理学科核心素养培养，是比较有效的方法。

四、教学过程（表2）