中韩多元化音乐教育比较及指导方案分析

王 宁

（青岛滨海学院，山东 青岛 266555）

在新时代背景下，多元文化逐渐进入人们的日常生活。在通信技术以及数据网络的覆盖普及下，各个民族之间的文化日渐融合，在一个国家也可以存在多种文化共存的情况。在社会变化的带动下，多元化教育也逐渐成型，这个话题也引起了社会各界的高度重视，使人们逐渐认识到多元化文化的重要价值。

一、中韩教育观念的对比

（一）中国

不论是哪一项事业在发展的过程中，都需要根据主导思维进行确定，但是对于教育而言，与其他领域的发展方式存在一定的不足，不论是在实施还是在进行的过程中，都需要以教育观念的核心来展开。教育观念，可以将其看作是一种对教育的意识，并在过程中融入与教育有关的态度。展开这个角度来看待音乐教育，可以将音乐观念看作是教育观念的作用与目的。

中国在开展音乐教育的过程中，会将音乐的教育观念作为主要的教育观，将音乐人才的培养放在主要的方向，这种情况的出现，导致社会对音乐教育的重视存在一定的不足，进而忽视了音乐教育观念对社会整体发展的重要价值。结合当下的实际情况来看，多数城市的音乐课会被文化课所取替，导致音乐这门课程的副科观念深深地影响教育者。部分家长会让学生学习的目的即在高考中加分，导致我国音乐教育的灵活性不高。结合当下的实际情况来看，即使我国近年来，音乐学习者的数量逐渐增加，但是对并未将音乐最原始的落脚点得以明确和改变，为此，我国对音乐教育的综合文化素质普遍不高。

（二）韩国

相比于中国的音乐教育观念，韩国的观念教育社会化，即便中国也在采取九年义务教育的形式，但是韩国与中国的行动方向还是会存在较大的区别。由于两个国家对文化课的重视程度不一样，例如在韩国人心中，并不认为音乐课程与其他文化课程存在显著的区别，为此，家长或者教师不会让学生放弃学习音乐的时间来巩固文化课。在这种教育观念的影响下，韩国的80%学生都具备乐器演奏的能力，并在严格的声乐培养下接受教育。通过这种形式可以看出，韩国的音乐教育观念主要是借助多元化以及普及化为主，这也是与中国音乐教育存在的不同。在韩国，将普及以及全民化作为音乐教育开展的主要目的，这种不同的教育观念使得两个国家对音乐教育的结果不同。结合当下的实际情况来看，诸多优秀的音乐人才大多数是出自专业的音乐学习中。

在普及音乐教育的背景下，韩国人认为音乐是人们日常生活中一项不可获缺的部分，在消遣的同时也是一项重要的文化组成。即便韩国的音乐会与娱乐进行紧密的衔接，但是音乐教育与之存在一定的区别，通过音乐教育能够帮助该国家进一步发展与进化音乐，在另一方面将音乐回归自由的本质得以充分显现。

二、中韩音乐教育对比

（一）中国

中国的音乐教育方针在近年来经历过了数次的改革，并在2011年进行了重新的修订。在我国，将西方音乐教育作为主要的发展方向。在多元化的时代背景下，只有深刻地认识到本土文化的重要性，才能够帮助学生进一步了解世界音乐，这也是一名合格的音乐教育人应有的态度，在九年义务教育中，音乐作为一门必修课，通过该课程的教育，学生能够充分感受到音乐教育所具备的人文性、审美性以及实践性。借助人文性，能够将音乐教育的多元化得以充分体现，在此过程中，主要从作品的主题出发，使得学生能够以一种较为立体的方式感受音乐，但是这种方式并不只是局限于音乐本身，也会重视音乐所承载的情感表达。审美性，主要是站在音乐的角度，通过一个人的审美能够将其艺术思维的程度得以全面展现，为此，需要从小重视学生的审美能力培养，这也是一项较为必要的技能。实践性，实践作为一项特殊的表达方式，如果只有审美却没有实践的课程，只能被当作是一门赏析课，为此，需要将赏析与表达进行有机的结合。在培养学生音乐审美能力而言，学生学习音乐对其自身的发展具有重要的意义。在此过程中，教师需要重视听觉的引领，将其他的教材作为一项辅助手段，进而培养学生的音乐独立思考能力。

（二）韩国

迄今为止，韩国音乐课程也进行了数次改革，主要内容如下。

1.重视音乐的角色以及最终的音乐教育成效；2.强调合理的音乐教育课程内容，结合不同阶段学生发展的实际情况，并为其提供具有针对性的音乐课本内容；3.为能够在最大限度上提升音乐教师的教学效率与质量，需要结合学生的实际情况来制定切实可行的教育方案；4.高度重视中心教育的重要，并在生活中有效地融入实践方式，确保实践与理论上的统一，使得学生能够将在学校中所学习到的内容能够与自身的日常生活进行有机的结合；5.尽量为学生提供一些接触世界多元化音乐机会与平台；6.为学生提供充分的自我选择权利，保证学生的权利能够在最大限度上给予尊重。

通过上述二者的对比能够发现，中韩两国在音乐教育方向上存在一定的一致性，但是结合层次的角度上来分析，仍然存在一定的差距。中国的音乐教育与韩国的音乐教育方针相差一个维度。结合教育的方式上来看，两国都会将个体的音乐应用放在首要位置，使得学生能够在明确音乐学习目的的同时将生活与音乐实现有效地贯通。

三、中韩多元化音乐教育背景下音乐教育指导方案

（一）提升整体音乐教育素养

教师这一职业在社会中占据着重要的位置，同样也是培养学生综合能力的关键，但是，教师在开展教学的过程中，需要不断提升自身的教学能力，进而提升整体音乐教育素养。与此同时，结合上述对中韩两国多元化音乐教育的实际情况展开详细的分析，通过多元化的教育手段来提升学生的音乐学习质量。若想提升多元化音乐教育的整体水平，首先，要构建一支高素质的师资队伍，积极聘请高质量、优秀的教师力量，以此实现多元化音乐的教育目的。另外，学校要为本校的音乐教师提供进修与提升自身教学水平的平台，主动借鉴中韩院校中音乐教育水平较高的教学手段，并加强合作。其次，要为中韩的音乐教师提供教学比拼大赛或者音乐交流活动。在此过程中，教育能力较强的教师要对其加强指导，构建完善的多元化音乐教育机制，进而提升教师的参与热情。

（二）创新教学

在新时期时代背景下，互联网教学逐步被普及。对于学生而言，借助互联网学习，不仅能够提升自身的学习能力，还能够真正激发自身的学习热情。因此，中韩的音乐教师在互相学习的过程中，需要充分借鉴互联网的优势，不断进行教学创新，使学生充分掌握音乐学习技巧，使学生对音乐产生共鸣。借助多媒体，以声音、图片结合的形式，为音乐课堂注入活力，进而提升学生的审美能力，打破以往单一的音乐教学模式，激发学生对音乐的学习兴趣。在此过程中，可以鼓励中韩学生积极去参加双方举办的与音乐相关的活动，进而提升学生的舞台表演技巧，让学生能够在实践中得以全面发展。学生通过参加音乐实践活动，有利于提高学生的表演技能，还有利于提高多元化音乐教育整体质量。教师在教学的过程中，要尽量采取鼓励的方式，鼓励学生大胆发音，提高学生的自信心，学生在遇到学习障碍时，教师可以采取鼓励的方式，进而帮助学生了解到自身在唱法中的不足，并通过不断的练习提高发音，认识到音乐这门课程所具备的魅力。

（三）重视音乐鉴赏的作用

不论是中国音乐，还是韩国音乐，在开展多元化音乐教育时，都需要认识到音乐鉴赏的作用。教师在此过程中需要指导学生鉴赏类型、风格不同的音乐，从而有助于学生自身音乐审美能力的形成。在学生鉴赏音乐作品时，教师应引导其完全投入到音乐作品当中，通过聆听音乐作品的形式，帮助学生初步形成自主听觉能力。在长时间的作用下，学生的音乐素养能够得到根本性的提升。在教授学生鉴赏音乐作品时，教师需要结合音乐作品的自身所具备的特点，培养学生综合乐感。尽量从学生喜爱的音乐作品出发，使其能够真正接受音乐作品，进而深化学生对音乐学科的感受和理解，最终达到培养学生乐感的教学目标。在进行多元化音乐教育的过程中，不论是中国还是韩国的音乐教师都需要改变以往落后的教学模式及教学内容，做到与时俱进，明确多元化音乐课程的教学目标，在教学过程中要高度重视实际情感的表达。使得学生能够认识到多元化音乐学习自身所具备的真与美，就当下音乐多元化教育的实际情况展开分析，只有从观念上改变，才能够使得以往音乐教育体系中存在的不足得以完善和优化。

四、结语

综上所述，多元化的教育对学生的日后的全面发展具有及其重要的作用。为此，国家以及教育工作者需要认识多元化文化发展的重要性，并给予相应的鼓励与支持。在教育事业发展的过程中，需要充分借助信息化的教育手段，借鉴韩国教育中较为显著的教育优势，使得我国的音乐教育具有广阔的发展前景。